(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Демонстрирайте разбирането си за речниковите думи в Приказка за две градове, като създадете визуализации.
Насърчете учениците да работят заедно и да укрепят ключовия речник, като превърнат прегледа в забавна, интерактивна игра. Този подход помага за увеличаване на ангажираността и прави ученето запомнящо се за всички ученици.
Сформирайте групи от 3–5 ученика, за да насърчите екипната работа и да гарантирате участието на всички. Малките екипи улесняват всеки ученик да допринася с идеи и взаимно да се подкрепя по време на играта.
Дайте на всяка група 3–4 думи от вашия списък със словесен запас Приказката за двата града. Това запазва дейността фокусирана и управляемa за учениците и позволява по-задълбочена дискусия за всяка дума.
Помолете учениците да напишат намеци (като дефиниции, синоними или контекстуални изречения) или нарисуват бързи визуални образи, които намекват за значението на всяка дума. Тази стъпка насърчава по-задълбочено мислене за речника.
Позволете на екипите да представят намеците или визуалните подсказки пред класа. Другите екипи се опитват да угадаят думата. Наградете с точки за правилните отговори, за да стимулирате приятелско състезание и да отпразнувате ученето.
Визуални табла с речник са ангажираща дейност за преподаване на A Tale of Two Cities. Учениците избират ключови думи, дефинират ги, използват ги в изречения и илюстрират значението им със сцени или изображения, свързани с романа.
За създаване на визуална речникова табла, изберете три думи, намерете техните дефиниции, напишете примерни изречения и илюстрирайте всяка дума с подходящи сцени или изображения. Инструменти като Photos for Class могат да помогнат за намиране на подходящи картинки.
Често срещани думи включват marquis, carousing, menagerie, inexorable, munificent, sanguine, caste, ruminate, Bacchanalian, unimpeachable, deriding и finesse.
Сторибордове и визуални дейности помагат на учениците да свържат думите с контекста, подобряват задържането и правят ученето на речника по-интерактивно и запомнящо се, особено за визуални ученици.
Да, тези дейности могат да се извършват индивидуално или с партньор, което позволява гъвкаво управление на класната стая и повишено участие на учениците.