При въвеждането на исторически документи може да е полезно за учениците да създадат прост анализ, за да разберат предисторията и целта на документа. В тази дейност учениците ще използват карта на паяка, за да детайлизират основните компоненти на прокламацията за еманципация . Те ще определят кой го е написал, защо е написан, къде, кога и какво е направил документът. След това важните подробности за документа могат лесно да бъдат разположени и организирани, за да се разширят и обсъждат в групи или като клас, а крайният продукт ще осигури основа, върху която учениците могат да разберат по-добре историческия контекст.
Разширена дейност
Накарайте учениците да създадат карта на паяка за „ Имам реч от сън “ на Мартин Лутър Кинг. Речта бе дадена в Мемориала на Линкълн през 1963 г., 100 години след прокламацията за еманципация. Накарайте учениците да свържат идеите на прогреса, човешката свобода и равенството между двата документа и да обсъдят защо прокламацията за еманципация не е непременно абсолютна свобода и равенство за афро-американците.
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Инструкции за ученици
Създайте 5W анализ на прокламацията за еманципация: кой, какво, кога, къде и защо.
Ангажирайте учениците в обмислена дискусия, за да задълбочите разбирането за Прокламацията за освобождение и нейното въздействие върху американското общество. Дискусиите насърчават критично мислене, уважително общуване и дават възможност на учениците да изследват множество перспективи относно историческите събития.
Разделете класа си на две групи: едната ще твърди, че Прокламацията за освобождение е била повратна точка за свободата, а другата, че нейното въздействие е било ограничено. Определете ясни роли, така че всеки ученик да участва и да се чувства отговорен за своята страна.
Стимулирайте учениците да използват първични източници, статии и учебни материали за изграждане на аргументите си. Подчертайте значението да използват факти и примери за подкрепа на своите мнения.
Прегледайте етикета на дискусията, включително активно слушане, редуване на говоренето и използване на уважителен език. Задайте ясни очаквания, за да се чувстват учениците сигурни при споделяне на мненията си.
Модерирайте дискусията, като насърчавате всеки отбор да отговори обмислено. След дискусията водете рефлексия, където учениците споделят какво са научили и как са могли да променят мненията си.
5 W на Прокламацията за освобождение се отнася до Кой я е написал (Авраам Линкълн), Какво е направила (обяви свободата на робите в конфедеративните щати), Кога е издадена (1 януари 1863 г.), Къде е приложима (конфедеративните щати) и Защо е написана (за да отслаби Конфедерацията и да насърчи свободата).
Учениците могат да създадат паяжиновата карта, като поставят Прокламацията в центъра и разклоняват 5 W: Кой, Какво, Кога, Къде и Защо. Всяка клонка съдържа детайли за документа, като помага на учениците да визуализират и обсъдят ключови факти и контекст.
Разбирането на 5 W помага на учениците да разбият сложните исторически документи на управляеми части, улеснявайки разбирането на контекста, целта и въздействието. Този метод подкрепя критичното мислене и груповите дискусии.
Учителите могат да сравнят Прокламацията за освобождение с речта на Мартин Лутър Кинг младши Имам мечта. Свързващите теми като напредък, човешка свобода и равенство позволяват на учениците да изследват непрекъснатите борби за граждански права.
Прокламацията за освобождение обяви свободата за робите в конфедеративните щати, но не предостави абсолютна равнопоставеност или край на робството навсякъде. Основният ѝ ефект беше като стъпка към премахването и символ на свободата и справедливостта.