Понякога е трудно за студентите да се свързват с теми в поезията, докато не ги поставят в контекста на реалния свят. Помислете за следната дейност за учениците на сценария с "Stopping By Woods за снежна вечер".
Накарайте учениците да намерят вдъхновение в света около тях, като вземат "природна разходка", в училище като класа или вкъщи сами. Накарайте учениците да отделят един час, за да намерят място, където да могат да мислят тихо и да наблюдават света около тях. Помолете учениците да опишат своя опит със сензорни изображения, да напишат едно нещо за всеки смисъл и да го документират в сценария като този по-долу.
Видях как вълните се разбиват в скалите при отлив, почти достигайки до морската стена. Видях чайките лениво плаващи над главата и гледах как човек с кучето си играе фризби в сърф. Залезът беше червен, оранжев и жълт, като огън.
Чух шума на куче, лаейки, и чайките. Чух смеха на малки деца и роговете на колата по главния път. Слушах, че вълните се разпадат равномерно по скалите.
Можех да мирише на океана, смесена с миризмата на пържено тесто и барбекю от ресторантите близо до борда.
Усмихнах се, докато отпивах замръзналата лимонада на Дел и гледах слънцето да слезе. Лимонадата беше проклета и студена.
Въздухът беше топъл, бризът беше слаб и пясъкът беше хладен. Докато вървях по водата, вълните бяха студени, докато миеха през краката ми.
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Помислете за времето, в което сте изпитвали природата като говорещия в „Спиране от гората на снежен вечер“. Идентифицирайте и илюстрирайте пример за всяко от петте си сетива.
Започнете дискусия в класа след разходка сред природата или дейност с сенсорен сториборд. Насърчете учениците да споделят наблюденията си и връзките си с темата на поезията, като им помагате да видят как техният опит се свързва с „Спиране до гора в снежна вечер“. Това изгражда лично значение и критическо мислене около поетичните теми.
Насочете учениците да идентифицират поетичните средства (като образи, повторения и рима) в техните собствени описания с усещания. Помогнете им да видят, как тези средства подчертават темата както в техните писания, така и в поемата на Робърт Фрост.
Облегнете кратка сесия за обратна връзка, където учениците обменят сторибордове и дават обратна връзка за това колко добре всеки от тях се свързва с темата на поемата. Моделирайте конструктивни коментари за насърчаване на подкрепяща класна култура.
Задайте кратка поезия или дневник, в който учениците размишляват за тих момент в природата, отразявайки настроението на „Спиране до гора в снежна вечер“. Предизвикайте учениците да използват поне две сетива и един поетичен средство от урока.
За преподаване на темата за връзката в "Спиране при горите в снежна вечер" насърчавайте учениците да свързват темите на поемата със своите собствени преживявания. Използвайте дейности като разходки в природата и сетивни сторибордове, които помагат на учениците да наблюдават, разсъждават и изразяват лични връзки с настроението и посланието на поемата.
Активността сетивен сториборд изисква от учениците да си спомнят за реален момент в природата и да го опишат с помощта на всички пет сетива. След това те илюстрират и пишат за всеки сетивен детайл, свързвайки личните си опити с образите и темите в поемата, като "Спиране при горите в снежна вечер".
Сетивната образност помага на учениците да се ангажират по-дълбоко с поезията, правейки абстрактните теми осезаеми. Описването на гледки, звуци, миризми, вкусове и усещания позволява на учениците да преживеят поемата и да се свържат емоционално с нея, подобрявайки разбирането и запаметяването.
Лесните идеи за уроци включват разходки в природата за наблюдение, създаване на сетивни сторибордове, водене на дневници с лични природни преживявания и сравняване на спомените на учениците с образите в поемата. Тези дейности помагат на учениците да намерят реална връзка с темите на поезията.
Водете учениците чрез задаване на въпроси за настроението на поемата, образността и чувствата на говорителя. Използвайте въпроси за дълга, самота и природа и насърчавайте учениците да свързват тези теми със собствения си живот или наблюдения.