Изображението е важен тип фигуративен език , тъй като носи идеи и спомени за живот по много прост начин за нашите сетива.
С помощта на учениците да се създават картинки, които показват различни видове изображения в паметта, укрепва аналитичното мислене за изображения и разбирането им за начина, по който работи паметта. Накарайте учениците си да избират важна памет от живота си и да опишат сензорните изображения, като използват създателя на Storyboard. В таблото за сценарий трябва да бъде представен образец на всеки сензорен образ от паметта (или чрез картинки, които студентите създават, или това, което могат да намерят в нашето търсене Photos For Class ) заедно с обяснение на сцената и как тя се вписва Конкретна категория изображения.
Моля, направете справка със следния пример и шаблон, когато подготвяте тази задача за вашите студенти.
Клетка 1: Гледане
В паметта мога да видя пътните излъчвания, когато брат ми ги заби в снега на хълма.
Клетка 2: Мирис
Мога да усетя студа на въздуха; Повече сняг е на път!
Клетка 3: Вкус
Вкусих горещия шоколад, който донесохме с нас в термос, за да се запазим топло.
Клетка 4: Докоснете
Усещам твърдата найлонова снежна тръба под мен, докато седя и се подготвям да летя.
Клетка 5: Звук
Чувам мъртвешката тишина в гората и виковете на смях, докато се придвижваме през скоковете.
Клетка 6: Емоционално впечатление
Това е една от най-щастливите спомени от детството ми. Нощната шейна беше съвсем ново нещо за моите приятели и аз и за да осветя хълма с пътни сигнали създадоха хладен и сюрреалистичен вид и усещане на хълма.
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Създайте сценарии, които подчертават сензорните изображения от важна памет в живота ви. Опитайте се да изберете такъв, който има достъп до всичките пет сетива. В крайната клетка, дайте цялостно емоционално впечатление от тази памет. ,
Включете учениците в малки групи, за да идентифицират и илюстрират сетивна образност в споделен спомен или история. Този метод изгражда екипна работа и помага на учениците да учат от гледните точки на другите, като задълбочават разбирането си за образността.
Определете конкретни роли, като илюстратор, писател, презентационен и изследователски член във всяка група. Ясните роли държат всички ангажирани и гарантират, че всеки ученик може да допринесе за анализирането и представянето на сетивната образност.
Помогнете на групите да се съгласят върху общ спомен, училищно събитие или позната история, която да използват като основа за своята образна история. Избирането на релевантни теми насърчава по-дълбоко ангажиране и по-богати сетивни детайли.
Предложете графични организатори или дигитални шаблони за история, които помагат на групите да организират идеите си и да приписват сетива към различни клетки. Структурата прави процеса управляем и помага на учениците да се фокусират върху всеки сетивен елемент.
Нека групите представят своите истории пред класа и поканете конструктивна обратна връзка за използването на сетивната образност. Тази стъпка за споделяне засилва ученето и стимулира нови идеи за използването на образността в собственото писане на учениците.
Сетивната образност в Стъклената менажерия се отнася до описателен език, който апелира към петте сетива — зрение, слух, мирис, вкус и допир — за да помогне на читателите да изпитат спомените и емоциите по-живописно.
Учениците могат да създадат сториборд, като избират личен спомен, и след това илюстрират сцени, които представят всяко чувство — маркирайки клетки за зрение, мирис, вкус, допир, слух и емоционално впечатление — с рисунки или снимки, с кратки описания за всяко.
Примери включват: Зрение: светлини по пътя в снега; Мирис: студен въздух; Вкус: горещ шоколад; Допир: твърд неонов сняг; Слух: смях и тишина в гората.
Сетивната образност помага на учениците да се свържат емоционално и аналитично с текстовете, задълбочавайки разбирането им за преживяванията на героите и правейки литературните моменти по-запомнящи се и по-лесно разбираеми.
Най-добрият подход е да насърчите учениците да се фокусират върху живи моменти, да си задават въпроса какво са видели, чули, почувствали, опитали и мирисали, и да използват тези детайли за изграждане на клетки в сториборда с означени сетива и кратки, ясни описания.