Използването на разкази е чудесен начин да научите учениците на разликата между рефлексивни и нерефлексивни глаголи. Изображенията помагат на визуалните учащи да установят ясна разлика между различните версии на един и същи главен глагол. В тази дейност студентите ще създадат табло, което илюстрира използването на глаголи както рефлексивно, така и нерефлексивно.
Учениците начинаещи практикуват изобразяване и описване на сценарии, използвайки общи, ежедневни рефлексивни глаголи, или по-напредналите ученици демонстрират разликата между глаголи, които променят значението си в рефлексивна форма. Направете задачата по-сложна, като изисквате използването на глаголите в време, различно от настоящето.
| рефлексивен | Не е рефлексивен |
|---|---|
| Antoine se lave les mains. | Antoine lave la voiture. |
| Maman se couche à dix heures. | Maman couche le bébé à sept heures. |
| Je me suis cassée le bras. | J'ai cassé le vase. |
| Nous nous sommes trouvés à l'entrée d'un labyrinthe mystérieux. | Nous Avons trouvé un vieux coffre et une clé dans le labyrinthe. |
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Създайте диаграма, която илюстрира четири рефлексивни глагола, които могат да функционират и като нерефлексивни глаголи.
Интегрирайте рефлексивните глаголи в дневния график на класа си, като сутрешни проверки или отражения в края на деня. Например, помолете учениците да опишат какво са правили преди училище, използвайки рефлексивни глаголи (Je me suis réveillé, Je me suis brossé les dents). Честото повторение помага на учениците да запомнят структурата и контекста на тези глаголи.
Изговорете всеки рефлексивен глагол и неговите съчетания с местоимания на глас, след което позволете на учениците да повторят след вас. Използвайте жестове или действия за подсилване на значението (напр. имитиране на измиване на ръце за ‚se laver‘). Активното участие подобрява произношението и задържането.
Разделете учениците на двойки и ги насърчете да пишат или импровизират кратки разговори, в които използват поне два рефлексивни глагола. Подтикнете ги да задават и отговарят на въпроси за техните рутини (напр. ‚À quelle heure te couches-tu ?‘). Диалозите правят практиката интерактивна и релевантна.
Показвайте изображения, реквизити или карти, представляващи чести рефлексивни действия (например четка за зъби за ‚se brosser‘). Поканете учениците да играят сцени или да съчетаят реквизитите с глаголите. Визуалните елементи подпомагат разбирането за всички ученици, особено за по-малките класове.
Задайте кратки дневникови записки, в които учениците описват деня си или чувствата си с помощта на рефлексивни глаголи. Подканите могат да бъдат ‚Aujourd’hui, je me suis senti(e)...‘ Воденето на дневници помага на учениците да персонализират езика и да придобият увереност в писането.
Френските рефлексивни глаголи са глаголи, при които субектът извършва действие върху себе си, използвайки рефлексивно местоимание (като se). Например, se laver означава „да се измиеш“. Местоимението трябва да съвпада със субекта във всяко изречение.
Използвайте пример с еднакви глаголи и визуални материали, за да покажете, че рефлексивните глаголи включват субекта, който действа върху себе си (Elle se brosse les cheveux), докато нерефлексивните глаголи действат върху друг или нещо друго (Elle brosse le chien).
Често срещани рефлексивни глаголи включват se laver (да се измие), se réveiller (да се събуди), se coucher (ляга да спи) и se brosser (сресва се).
Някои глаголи като trouver, mettre и occuper имат различно значение, когато са в рефлексивна форма. Например, trouver = да намериш, а se trouver = да се намира или е разположен.
Насърчете учениците да създадат история или диаграма, показваща изречения с рефлексивни и нерефлексивни форми на същите глаголи, и да добавят прости илюстрации за всеки случай.