Дискусионните разкази са чудесен начин да накарате учениците да говорят за идеите си в областта на науката. Те позволяват на учениците да критикуват и оценяват различни гледни точки, без да пречат на другите ученици. Тази дейност може да бъде използвана в началото на темата, за да предизвикате някакви погрешни схващания, които учениците могат да имат.
На първо място, покажете на студентите дискусионна сценария като тази по-долу. Помолете ги да разгледат проблема в дискусионната сценария. Показва четирима ученици, които имат представа за проблема пред тях. Учениците трябва да помислят кой смятат за най-правилен и да бъдат подготвени да обяснят защо то е правилно.
Ето някои други идеи, които да използвате тези дискусионни таблици в уроците си.
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Прочетете дискусията за дискусии, която показва четирима студенти, които имат представа за проблема пред тях. Ще дадете мнението си кой смятате, че е правилен и защо обяснявате.
Съберете всички отговори на учениците и ги групирайте според гледните точки, използвайки лепящи бележки, цифрови слайдове или диаграма. Тази визуална организация помага на учениците да забележат модели и да чуят идеите на всички.
Помолете учениците да напишат или споделят една неща, които са научили, и един въпрос, който им остава. Рефлексията задълбочава разбирането и подчертава оставащите заблуди.
Водете кратка учебна дискусия за обобщаване на основните идеи, изясняване на недоразумения и свързване на концепциите с реални примери. Това гарантира, че ключовите точки от активността с разказа за историята са подсилени.
Нека учениците създадат мини-плакат, скетчноут или кратко видео, обясняващо какво знаят сега за групите храни. Креативните задачи помагат на учениците да обработват и комуникират ученето си по забавен начин!
Дискусионен сториборд за групите храни е визуален и съвместен инструмент, който помага на учениците да дискутират, критикуват и оценяват идеи за храненето и групите храни. Учениците използват сториборда, за да представят мненията си, да обяснят причините и да уважават гледните точки на другите, което прави ученето интерактивно и ангажиращо.
Учителите могат да използват дискусионни сториборди, като представят проблем, свързан с храната, и позволят на учениците да илюстрират идеи в клетките на сториборда. Всеки ученик може да добави своя герой, име и аргумент, след което да сътрудничат и да обсъждат коя идея е най-точна, като така се задълбочава разбирането за групите храни.
Реалновремната колаборация позволява на учениците да работят заедно върху един и същи сториборд, подобрявайки комуникацията, решаването на проблеми и екипните умения. Тя също така спестява време и насърчава критично мислене за групите храни и концепциите за хранене.
За да настроите колаборативен дискусионен сториборд в Storyboard That, учителите просто активират функцията за сътрудничество в раздела „Редактиране на задача“. Това позволява на няколко учени да редактират едновременно един и същи сториборд за групово учене.
Учениците могат да добавят допълнителни клетки, за да обяснят кой съученик е правилен и защо, да създават обучаващи сториборди за правилните концепции или да проектират свои собствени дискусионни разговори за групите храни. Тези подходи правят ученето за храненето по-интерактивно и лично.