Mnoho povídky a scénáře jsou bohaté na obrazného jazyka a literární prvky. Ty jsou použity ke zvýšení symboly, motivy a témata v rámci pozemku. „Čert a Tom Walker“ není výjimkou. K použití přirovnání, metafory, personifikace a onomatopoeia jsou hojné.
Skvělý plán lekce, po přečtení příběhu, je pro studenty vytvořit lov pomocí storyboard tvůrce. Dát jim seznam obrazného jazyka najít a nechat vytvořit scénář, který zachycuje a vysvětluje použití každého literárního elementu v příběhu! Budou mít absolutní výbuch a mistr slova do konce.
| POPIS | PŘÍKLAD | |
|---|---|---|
| Metafora | Implicitní srovnání mezi dvěma věcmi | „Tom se podíval směrem, že cizinec ukázal, a spatřil jeden z velkých stromů, spravedlivé a prosperující, aniž by ale zkažených v jádru, a viděl, že to bylo téměř tesané přes, takže první silný vítr byl pravděpodobný, že foukat to dolů. “ |
| obraznost | Využití popisné nebo obrazové jazyka vytvořit živou mentální metafor, který apeluje na smysly | „... on měl jeho kůň nový obutý, osedlal a uzdu, a pohřben s nohama nejvyšších, protože se předpokládá, že v poslední den, kdy svět by se obrátil vzhůru nohama ...“ |
| Narážka | Stručně a nepřímý odkaz na známou osobu, místo, věc nebo nápad, obvykle z hlediska historického, kulturního nebo literárního významu | „To bylo oznámeno v novinách s obvyklým gestem, že" velký muž padl v Izraeli.“ |
| Přirovnání | Srovnání s použitím ‚jako‘ nebo ‚jako‘ | „Ubohý kůň, jehož žebra byly formulovat jako mřížemi roštu, sledoval asi poli ...“ |
| Ironie | Kontrast mezi tím, co se očekávalo, a to, co se skutečně děje. | „Čert vem mě,“ řekl, „když jsem udělal halíř!“ |
| Zosobnění | Dát lidské podobné charakteristiky nelidských předmětů nebo abstraktních myšlenek | “... ten cizinec nebyl ani Negro ani Indian ... oblečený v hrubé napůl indického oděvu ... šok hrubé černé vlasy, která stála z jeho hlavy ve všech směrech, a nesl sekeru na rameno. " |
(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)
Vytvoření scénáře, který ukazuje pět příkladů literárních prvků „Čert a Tom Walker“.
Povzbuzujte studenty, aby diskutovali o tom, který literární prvek nejvíce formuje příběh, a hájili své názory. Toto podporuje kritické myšlení a pomáhá studentům vyjádřit interpretace na základě důkazů z textu.
Přiřaďte každé skupině jiný literární prvek k analýze a prezentaci před třídou. Spolupráce podporuje hlubší porozumění a rozvíjí týmové dovednosti.
Požádejte studenty, aby navrhli plakáty ilustrující jejich přidělený literární prvek s citáty a výtvory z příběhu. Vizuální znázornění činí abstraktní koncepty konkrétními a zapamatovatelnými.
Vystavte plakáty nebo storyboardy po třídě a nechte studenty projít a diskutovat o práci ostatních. Podporuje to učení od vrstevníků a vytváří podnětné rozhovory o textu.
Ask students to write brief reflections on how analyzing literary elements changed their understanding of the story. Journaling deepens comprehension and encourages personal connections with literature.
Hlavní literární prvky v díle " ďábel a Tom Walkerovi" zahrnují metaforu, přirovnání, personifikaci, aluzii, obrazy a ironii. Tyto prostředky obohacují témata chamtivosti a morálního úpadku příběhu.
Po přečtení příběhu nechte studenty identifikovat příklady obrazového jazyka, jako jsou metafory a přirovnání. Použijte aktivity jako hledání pokladu nebo tvorbu storyboardu, které jim pomohou vizualizovat a vysvětlit jednotlivé literární prvky.
Příkladem metafory je popis stromu jako "krásného a bujného na povrchu, ale shnilého uvnitř", což symbolizuje klamavý vzhled postav a jejich vnitřní zkaženost.
Obrazový jazyk prohlubuje význam příběhu tím, že zdůrazňuje témata jako chamtivost a ďábelské chování. Pomáhá čtenářům emocionálně se s ním spojit a lépe pochopit autorovo poselství.
Zapojte studenty do hledání obrazového jazyka nebo je nechte vytvořit storyboardy, což jsou efektivní způsoby, jak identifikovat a pochopit literární prvky v " ďábel a Tom Walkerovi".