Jednou z výhod studia modernější historie je hojnost očitých svědků a primárních zdrojů, které mohou studenti použít ke skutečnému pochopení kontextu jakékoli historické události nebo časového období. Přináší také historii život a spojuje studenty s lidmi, kteří v té době žili.
Pro tuto aktivitu studenti vytvoří časový rozvrh, který se zaměří na významnou událost, která se odehrála ve druhé světové válce v letech 1939-1941 očima jednotlivců, kteří byli svědky této události . Učitelé mohou přiřadit události nebo umožnit studentům vybrat událost, kterou chtějí zkoumat. Studenti by měli být schopni představit přesnou chronologii události a měli by být co nejpřesnější tím, že najdou měsíc, den, hodinu a možná i minutu, kdy k každé akci došlo.
Jako alternativu k rozvržení časové osy nechte studenty vytvořit plakát časové osy, který bude začleněn do prezentace nebo procházky galerií. K této úloze můžete přidat více než jednu šablonu, abyste studentům poskytli spoustu možností a podle toho aktualizovali pokyny.
Rozšířená aktivita
U této rozšířené aktivity by měli být studenti povzbuzováni k tomu, aby využívali schopnost historického myšlení potvrzovat, aby přesně zobrazili akci nebo událost, kterou zkoumali. Pokud se studenti setkají s rozporem ve dvou zdrojích, měli by popsat, jaké jsou rozdíly a argumentovat, který zdroj je důvěryhodnější a proč. Jakmile analyzují důvěryhodnost svých zdrojů, měli by se třídou sdílet zdroje, které považují za nejdůvěryhodnější, a zdroje, které považují za nejméně důvěryhodné, a vysvětlit své zdůvodnění.
(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)
Pokyny pro studenty
Vytvořte časovou osu, která se zaměří na událost z druhé světové války v letech 1939 až 1941 na základě svědectví očitých svědků.
Posilujte studenty, aby hodnotili a interpretovali primární zdroje, jako jsou dopisy, deníky nebo novinové články, a obohatili tak své časové osy o autentické perspektivy. Výuka této dovednosti pomáhá studentům rozvíjet kritické myšlení a hlubší spojení s historií.
Ukažte studentům, jak vybírat zdroje, které přímo souvisejí s jejich zvolenou událostí a poskytují první rukou výpovědi. Diskutujte, proč jsou perspektivy z první osoby cenné při tvorbě přesné časové osy.
Vede studenty k hledání indicií, jako je pozadí autora, datum a účel dokumentu. Povzbuďte je, aby zvážili, zda je zdroj zaujatý nebo neúplný.
Procvičujte zvýraznění důležitých dat, jmen a akcí, které lze přidat do časové osy. Vysvětlete, jak tyto detaily činí časové osy přesnějšími a živějšími.
Připomeňte studentům, aby zaznamenali, odkud pochází každá informace. Toto zvyšuje důvěryhodnost a pomáhá ostatním ověřit jejich práci.
Aktivita časové osy Pearl Harbor žádá studenty, aby prozkoumali a uspořádali klíčové události před, během a po útoku, pomocí výpovědí očitých svědků a primárních zdrojů k pochopení posloupnosti a kontextu událostí druhé světové války v letech 1939–1941.
Povzbuzujte studenty, aby našli a analyzovali výpovědi svědků, dopisy nebo historické dokumenty z let 1939–1941. Vést je, aby do své časové osy přidali konkrétní data a časy a diskutovali o rozdílech mezi zdroji, čímž rozvíjejí kritické myšlení o dějepise.
Zkuste použít plakáty s časovými osami, interaktivní digitální časové osy nebo procházky galeriemi, při nichž studenti vystavují své časové osy ke kolegům k posouzení. Různé šablony a styly prezentace mohou udělat hodinu více poutavou a vhodnou pro různé styly učení.
Nechte studenty porovnat více zdrojů o téže události, zaznamenat rozdíly a posoudit, který zdroj je důvěryhodnější a proč. To rozvíjí kritické myšlení a pomáhá studentům pochopit význam potvrzování informací v historii.
Tato aktivita je určena pro 6.–12. třídu. Lze ji upravit pro různé úrovně dovedností úpravou hloubky výzkumu, složitosti zdrojů a očekávání od analýzy a prezentace.