Studenti mohou vytvořit scénář, který zachycuje vyprávěcí oblouk v románu se scénářem o šesti článcích obsahujícím hlavní části diagramu diagramu. Pro každou buňku mají studenti vytvořit scénu, která následuje po románu v pořadí pomocí: expozice, konfliktu, stoupající akce, klima, padací akce a rozlišení.
Mariko se v listopadu vrátí na svůj dvůr, aby si dělala nějaké práce. Dostala dopis od její přítelkyně Mitsuye, která ji požádala, aby přišla na výroční událost bombových útoků na Hirošimu, aby jí vyprávěla příběh.
Mariko váhá souhlasit s žádostí Mitsuye. Má hodně zotročující viny přeživší a nechce, aby její status pozůstalého byl znám. Obává se, že ztratí své zdravotní pojištění.
Jak Mariko sedí ve svém dvoře, vzpomíná si, jak ona a její nejlepší kamaráda Mitsuye byli ten den na opačných stranách Hirošimy. Mariko obviňuje jizvu na tváři, proč se nikdy nevdala a cítí záplavu čerstvé viny, když přežila.
Mariko téměř vychází nad zahradním hřebem, který její bratr odešel v garáži a je překonán emocemi. Bleskla zpět k osudnému dni v srpnu 1945, kdy byla zdravotní sestrou, a musel zběsile třídit oběti bombardování se snižujícími se zásobami. Nakonec se musela rozhodnout mezi oběťmi, kteří vypadali, že by mohli být spaseni, a ti, kteří nemohli.
Mariko pokračuje ve čtení tohoto dopisu a fráze jí vyniká: "Můžeme mluvit o mrtvých." Mariko se začíná ptát, jestli to je důvod, proč přežila, a tak mohla dát hlas všem lidem, které v ten den sledovaly.
Mariko se rozhodne zbavit zahradní postele na jaře a vydat svědectví vedle Mitsuye příští rok. Tato příležitost, jak cítí, jí přinesla nový život, stejně jako květiny budou mít na jaře nový život.
(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)
Vytvořte vizuální grafický diagram "Autumn Gardening".
Zvýšte zapojení tím, že nabídnete alternativní způsoby, jak studenti mohou prokázat pochopení zápletky. Rozšiřováním mimo tradiční storyboardy může vaše třída využít různé silné stránky a styly učení.
Podporujte týmovou práci tím, že každé skupině přiřadíte fázi zápletky (například vyvrcholení nebo rozuzlení). Studenti vymýšlejí a ilustrují své scény, poté je sdílejí ve třídě pro sestavení velkého diagramu zápletky.
Integrovat technologie nechte studenty vytvářet digitální diagramy zápletky pomocí aplikací jako Storyboard That, Canva nebo Google Slides. Tato nástroje přidávají vizuální efekty a usnadňují sdílení a spolupráci.
Podporujte kreativitu, když studentům umožníte vytvořit novou buňku „Rozuzlení“. Tato aktivita prohlubuje porozumění a podněcuje smysluplné diskuse o volbách a důsledcích v příběhu.
Kontrolujte zvládnutí tím, že studentům nebo skupinám umožníte krátce představit své scény z diagramu zápletky. Ústní shrnutí podporují jasné myšlení a zvyšují sebedůvěru ve vyjadřování nahlas.
Dějový diagram pro ‚Podzimní zahradnictví‘ vizuálně uspořádává příběh do šesti klíčových prvků: Expozice, Konflikt, Stoupající akce, Vyvrcholení, Klesající akce a Rozuzlení. Každá část pomáhá studentům pochopit průběh vyprávění a hlavní události.
Studenti mohou vytvořit storyboard rozdělením příběhu do šesti buněk, z nichž každá představuje hlavní bod děje. V každé buňce nakreslí scénu a napíší stručný popis Expozice, Konfliktu, Stoupající akce, Vyvrcholení, Klesající akce a Rozuzlení.
Pro přípravu lekce o dějovém diagramu začněte vysvětlením šesti prvků děje. Poté přidělte studentům přečíst ‚Podzimní zahradnictví‘, identifikovat každý prvek v příběhu, vytvořit vizuální scény a napsat krátké popisy k jednotlivým částem.
Použití dějového diagramu pomáhá studentům rozdělit příběh na zvládnutelné sekce, což usnadňuje analýzu vývoje postav, hlavních událostí a celkové struktury ‚Podzimního zahradnictví‘.
Používejte vizuální pomůcky, podněcujte skupinové nebo individuální tvorbu storyboards, nechte studenty popsat každou fázi děje a spojit události příběhu se šesti prvky děje. Tento přístup posiluje porozumění struktuře děje ve třídách 9.–10.