Aktivita Zahrnuje: středně pokročilou až pokročilou slovní zásobu, minulé účasti
Tato poslední kategorie preterite zahrnuje slovesa, která končí v -aer, -eer, oír nebo -oer. Tato slovesa třetí osoby mají na konci "y" namísto "i" a ve všech ostatních koncích má "i" přízvuk. Ačkoli není úplný seznam, níže jsou některé z nejčastějších sloves, které mají toto "y" a "í".
Pro jejich scénář studentů použije mřížkovou šablonu a vytvoří čtyři sloupce a šest řádků. Každý sloupec je pro jedno z níže uvedených sloves, nebo pro jednu z vašich voleb. Šest řádků je pro každou formu konjugace. Ve vzorové storyboardové tabulce byla prokázána pouze jedna forma, ale studenti by měli zahrnovat všechny. Jak je modelováno, studenti budou psát původní větu pro scénu, která zahrnuje cílené sloveso a formulář. Kromě toho do textového pole přidá textové pole, ve kterém se opakuje forma slovesa cílené v každé buňce. Počet požadovaných sloupců lze upravit podle potřeby studentů.
| CAER | LEER | CREER | OÍR |
|---|---|---|---|
| Caí | Leí | Creí | Oí |
| Caíste | Leíste | Císař | Jít |
| Cayó | Leyó | Creyó | Oyó |
| Kaímos | Leímos | Creímos | Oímos |
| Caísteis | Leísteis | Císař | Oštěteis |
| Cayeron | Leyeron | Creyeron | Oyeron |
(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)
Recognize that students have varied proficiency in Spanish preterite verbs with 'y' and 'í'. Adjusting your approach ensures all learners build confidence and mastery.
Pair advanced learners with those who need more practice. Peer modeling helps struggling students see correct usage and boosts collaboration across the classroom.
Assign a unique color to highlight each verb ending with 'y' or accented 'í'. Visual cues make patterns stand out, helping all students quickly identify and remember the forms.
Provide sentence frames for students who need extra support. Scaffolding helps them focus on the correct verb forms without feeling overwhelmed by vocabulary.
Invite students to write sentences based on their own lives. Personalizing practice increases engagement and helps students internalize the verb structures.
Use activities like verb bingo or conjugation races to review. Interactive practice keeps energy high and gives you instant feedback on student progress.
Španělská minulá slovesa končící na -aer, -eer, oír nebo -oer, v třetí osobě mají přidáno 'y' pro snadnější výslovnost (například él/ella) a ve ostatních tvarech je kladen důraz na 'í'. Tím se předchází nepříjemným kombinacím samohlásek ve španělštině.
Pro časování sloves 'leer' a 'oír' v minulém čase se používají pravidelné koncovky s úpravou: ve třetí osobě se 'i' nahradí 'y' (například leyó, oyeron) a v ostatních tvarech se přidá důraz na 'í' (například leí, oíste).
Zkuste aktivitu příběhové tabulky: studenti vytvoří tabulku se sloupci pro každé sloveso a řádky pro všechny tvary časování. Píší originální věty a přidávají tvar slovesa do každé scény, což činí procvičování časování interaktivní a vizuální.
běžná slovesa s 'y' ve třetí osobě v minulém čase jsou caer (cayó), leer (leyó), creer (creyó) a oír (oyó).
Zdůrazněná 'í' ve tvarech jako creíste nebo caímos ukazuje, že samohláska je zdůrazněná a vyslovuje se odděleně od následující, což pomáhá jasně rozlišit slabiky ve mluvě i psaní.