Při výuce básně, to je často užitečné osvěžit nebo seznámit studenty s technickými slov. „Metafora“, ‚aliterace‘, ‚personifikace‘, ‚snímků‘, ‚apostrof‘, a ‚asonance‘ několik důležitých podmínek.
Poté, co jste četl báseň, zeptejte se studenty dělat lov pomocí scénáře Stvořitele. Dát jim seznam znovu a nechat vytvořit scénář, který zachycuje a vysvětluje použití každého literárního elementu v básni. Budou mít absolutní výbuch a získat mistrovství slov.
| POPIS | PŘÍKLAD | |
|---|---|---|
| Zosobnění | Dát lidské podobné charakteristiky nelidských předmětů nebo abstraktních myšlenek | „Dává mu postroj zvony koktejl
Se zeptat, jestli existuje nějaký omyl.“ |
| Aliterace | Opakování souhlásky zní na začátky slov ve větě nebo lince | „Jediná další s vuk to s plakat“ |
| konec Rhyme | Slova na konci řádku, který rým se slovy na konci jiných linek. | „Čí to jsou lesy Myslím, že vím.
Jeho dům se nachází v obci ačkoli;“ |
| obraznost | Využití popisné nebo obrazové jazyka vytvořit živou mentální metafor, který apeluje na smysly | „Lesy jsou krásné, tmavé a hluboké,“ |
| Asonance | Opakování samohláskou | „A míle do g o bef o re spím.“ |
(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)
Vytvoření scénáře, který ukazuje pět příkladů básnického jazyka v „návštěvu Woods na zasněženém večeru“.
Přiveďte studenty dohromady, aby sdíleli své poznatky o příběhových nálezech a interpretovali literární prvky jako skupina. To podporuje kritické myšlení a pomáhá všem vidět různé pohledy na význam básně.
Stanovte pravidla diskuse, modelováním aktivního naslouchání a podporováním pozitivní zpětné vazby. Tím se vytvoří bezpečný prostor, ve kterém se mohou všichni studenti zapojit a cítit se oceňovaní.
Ptejte se na otázky typu, "Jak vás obrázky ovlivňují?" nebo "Proč si myslíte, že Frost použil personifikaci?", aby prohloubili porozumění studentů a podnítili smysluplnou konverzaci.
Povzbuďte studenty, aby sdíleli osobní spojení s tématy básně nebo příklady podobných literárních prvků v jiných textech, které četli. To činí učení srozumitelnějším a zapamatovatelnějším.
Pracujte jako třída, aby jste vyzdvihli nejzajímavější interpretace a zopakovali diskutované literární prvky. To posiluje učení a dává všem pocit úspěchu.
„Zastavení u lesů v zasněžený večer“ obsahuje několik literárních prvků, včetně personifikace, aliterace, konec rýmu, obrazů a asonancí. Tyto prvky pomáhají vytvářet živé scény a emocionální dopad na čtenáře.
Požádejte studenty, aby identifikovali a ilustrovali příklady literárních prvků v básni pomocí příběhové tabulky. Nechte je označit každý prvek, uvést textový příklad a vytvořit vizuální reprezentaci pro hlubší porozumění.
Příklad personifikace je: „Dává svá zápřahová zvonění třesou / aby se zeptal, jestli je nějaká chyba,“ kde je kůň dán lidskou schopnost klást otázky a komunikovat.
Obraznost pomáhá studentům vizualizovat prostředí a náladu básně, čímž činí abstraktní jazyk konkrétnějším a zapojivějším pro studenty všech úrovní.
Uspořádejte lov na poklady, při kterém studenti najdou příklady literárních prvků v básni a ilustrují je scénami, postavami a předměty pro interaktivní vzdělávací zážitek.