Někdy je obtížné pro studenty spojit s tématy v poezii, dokud dát je do kontextu skutečného světa. Předpokládejme následující aktivity pro studenty storyboard s „Zastavení lesy na zasněženém večeru“.
Mají studenti najít inspiraci ve světě kolem sebe tím, že „příroda procházku“, a to buď ve škole jako třída, nebo doma na vlastní pěst. Mají studenti zrušil jednu hodinu najít místo, kde si mohou myslet klidně a pozorovat svět kolem sebe. Žáci popsat své zkušenosti s smyslovým metafor, odepsat jednu věc pro každého slova smyslu, a dokumentovat ji do scénáře, jako je ten dole.
Viděl jsem vlny narážející do skal u vysokého přílivu, téměř dosáhl hrázi. Viděl jsem rackové líně plovoucí nad hlavou, a sledoval jsem, jak muž se psem hraje frisbee v příboji. Západ slunce byla červená, oranžová a žlutá, jako oheň.
Slyšel jsem zvuk psího štěkání a racků cawing. Slyšel jsem smích malých dětí, a auto rohy na hlavní silnici. Poslouchal jsem vlny tříštící se rovnoměrně na skalách.
Cítila jsem na oceán, smíchané s vůní smažené těsto a grilem z restaurací v blízkosti promenádě.
Usmál jsem se, když jsem se napil svého del je zmrzlý limonádu a sledovala, jak slunce zapadá. Limonáda se na dort a zima.
Vzduch byl teplý, vítr byl slabý a písek byl cool. Jak jsem šel podél vody, vlny byly studené jako umývali přes nohy.
(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)
Přemýšlejte o době, kdy jste zažívali přírodu jako reproduktor v „Zastavení v lese na zasněženém večeru“. Identifikujte a ilustrujte příklad každého z vašich pěti smyslů.
Začněte diskusi ve třídě po procházce přírodou nebo aktivitě s dotykovým storyboardem. Povzbuzujte studenty, aby sdíleli svá pozorování a spojení s tématem básně, pomáhají jim vidět, jak jejich zkušenosti souvisejí s "Zastavte se u lesů v zasněženém večeru". To buduje osobní význam a kritické myšlení kolem témat poezie.
Vezměte studenty k identifikaci poetických prostředků (například obraznosti, opakování a rýmu) v jejich vlastních senzorních popisech. Pomozte jim vidět, jak tyto prostředky zdůrazňují téma jak v jejich psaní, tak v básni Roberta Frosta.
Umožněte krátkou recenzi, při níž si studenti vyměňují storyboardy a poskytují zpětnou vazbu o tom, jak dobře každý z nich propojuje své práce s tématem básně. Modelujte konstruktivní komentáře k podpoře podpůrné třídní kultury.
Zadávejte krátkou báseň nebo zápis do deníku, ve kterém studenti reflektují tichý okamžik v přírodě, odrážející atmosféru "Zastavte se u lesů v zasněženém večeru". Výzvou je, aby použili alespoň dva smysly a jeden poetický prostředek z lekce.
To teach theme connection in 'Stopping By Woods on a Snowy Evening,' encourage students to relate the poem's themes to their own experiences. Use activities like nature walks and sensory storyboarding to help students observe, reflect, and express personal connections to the poem's mood and message.
A sensory storyboard activity asks students to recall a real-life moment in nature and describe it using all five senses. They then illustrate and write about each sensory detail, connecting personal experiences to the imagery and themes in a poem, like 'Stopping By Woods on a Snowy Evening.'
Sensory imagery helps students engage more deeply with poetry by making abstract themes tangible. Describing sights, sounds, smells, tastes, and touches allows students to experience the poem and connect emotionally, improving comprehension and retention.
Easy lesson ideas include nature walks for observation, creating sensory storyboards, journaling personal nature experiences, and comparing students' memories to the poem's imagery. These activities help students find real-world relevance in poetry themes.
Guide students by asking them to reflect on the poem's mood, imagery, and the speaker's feelings. Use questions about duty, solitude, and nature, and encourage students to relate these themes to their own lives or observations.