Při výuce poezie je často užitečné obnovit nebo představit studentům technická slova. Termíny jako „metafora“, „podobnost“, „stanza“, „aliterace“, „personifikace“, „schéma rýmu“ a „onomatopoeia“ jsou několik důležitých pojmů.
Poté, co jste si přečetli báseň, požádejte své studenty, aby provedli lov na lovce pomocí tvůrce scénáře. Dejte jim seznam znovu a nechte si vytvořit scénář, který zobrazuje a vysvětluje použití každého literárního prvku v básni! Budou mít absolutní výbuch a vydělávají na zvládnutí slov, když jsou dokončeny. Podívejte se na příklad scénáře výše!
| POPIS | PŘÍKLAD | |
|---|---|---|
| Aliterace | Opakování souhlásek zní na začátku slov ve větě nebo řádku | "Zatímco jsem přemýšlel o slabosti a únavě " |
| Přirovnání | Porovnání pomocí „like“ nebo „as“ | "Najednou se ozvalo klepání, jako by někdo jemně klepal" |
| Metafora | Implicitní srovnání dvou věcí | "A každý oddělený umírající žáb předvedl svého ducha na podlaze" | Zosobnění | Poskytování vlastností podobných člověku nehumánním objektům nebo abstraktním myšlenkám | "[R] Raven, sedící osamoceně [...] mluvil jen, že jedno slovo, jako by jeho duše [...] vyléval." |
| Onomatopoeia | Pravopis slova napodobuje zvuk, který představuje | "... a tak slabě jste poklepali, poklepali na dveře mé komory" |
| Asonance | Opakování zvuku samohlásky | "šustění každé fialové opony , vzrušení mě - naplnilo mě" |
(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)
Vytvoření scénáře, který ukazuje, pět nebo více příkladů literárních prvků v Raven.
Představte třídě asonanci vysvětlením, že jde o odborný termín pro slova, která mají stejnou samohlásku. Zvuk „a“ je například sdílen „kloboukem“ a „podložkou“. Vysvětlete, kdy a jak lze tento pojem použít, a řekněte studentům význam tohoto pojmu. Pokud chtějí učitelé přednášku upřesnit, mohou uvést i původ konceptu.
Vyjmenujte slova, která mají stejnou samohlásku. Vezmeme-li například „vzít“ a „péct“, obě mají zvuk „a“. Učitelé mohou tento koncept dále vysvětlit pomocí jednoduchých příkladů, kterým jsou studenti schopni porozumět a snadno je uchopit. Požádejte studenty, aby také uvedli příklady, jakmile se blíže seznámí s konceptem, abyste mohli posoudit, jak rozuměli.
Nechte studenty, aby se střídali ve vymýšlení slov začínajících na stejné písmeno ve hře, kterou můžete hrát. Studenti mohou reagovat například „měsícem“, „lžící“ nebo „balónem“, pokud je zvuk dne „oo“. Učitelé mohou také zadat jedno slovo a požádat studenty, aby uvedli slovo s podobnými samohláskami. To studentům pomůže hlouběji porozumět pojmu a zlepšit si slovní zásobu.
Dejte studentům cvičení nebo pracovní listy, aby si procvičili rozpoznávání a produkci asonance. Učitelé mohou tento koncept posílit propojením s jinými koncepty. Například při práci na slovní zásobě mohou učitelé mluvit o asonanci.
Povzbuďte studenty, aby tento koncept použili k vytvoření malých básní nebo frází. Psaní básní může také zlepšit mnoho dalších aspektů učení a pomoci studentům využít jejich nápady a představivost a převést je do slov.
Havran je symbolem mnoha věcí, včetně smutku, ztráty a nepříznivých zpráv. Místnost představuje ponurou, vzpomínkami pronásledovanou mysl vypravěče. Poe použil Havrana a místnost jako symbol ve své básni, která hraje hlavní roli ve vyprávění.
Báseň získává melodický a rytmický nádech pomocí použití aliterace (opakování začínajících souhlásek) a asonance (opakování samohlásek). Navíc přispívají k celkovému toku básně a zvýrazňují určité fráze.
Další literární prvky, jako je přirovnání, metafora, personifikace, refrén a onomatopoje, také hrají důležitou roli při budování napětí a tajemství v básni. Učitelé mohou vysvětlit každý prvek jednotlivě a na jednoduchých příkladech, aby studenti pochopili koncept.