Brug den traditionelle TP-CASTT-aktivitet for at få eleverne til at sammenligne to digte med lignende temaer og emner. I det følgende eksempel sammenlignes "Dreams" og "A Dream Deferred" for at fremhæve det fælles tema om vigtigheden af at holde fast i drømme og mål.
| T |
TITEL | Jeg synes titlen drejer sig nok om drømme. Måske drømmene vi har, når vi sover? Eller mål i livet? |
|---|---|---|
| P |
omskrive | Digtet snakker om betydningen af at holde på drømme, for uden dem er livet tomt, meningsløst, brudt og ufrugtbart. |
| C |
konnotation | Fortælleren bruger ord som "dø, ødelagt fugl, gå, barren felt" og "frosset" for at fremhæve det kolde og tomme billede af et liv uden drømme og mål. |
| EN |
ATTITUDE / TONE | Fortællerens tone er et af haster og tillid. Fortælleren opfordrer indtrængende læseren til at fortsætte med at holde fast i deres drømme, og fortælleren synes at vide vigtigheden af at holde på drømme. |
| S |
FLYTTE | I dette særlige digt er der ingen åbenlys skift mellem linjer eller stanser. Begge stanser er advarsler om, hvad der sker, når nogen giver håb om deres fremtidige mål. |
| T |
TITEL | Dette digt handler om vigtigheden af at holde fast i målene i livet. Det handler ikke om sovende drømme, selvom det nogle gange er vores mål, der manifesterer sig. |
| T |
TEMA | Diktets tema er at holde fast på mål og håb om en dag at opnå dem, for uden mål er livet brudt, tomt og uden formål. |
| T |
TITEL | Titlen kan være, om en drøm bliver afskediget til senere. |
|---|---|---|
| P |
omskrive | Fortælleren undrer sig over, hvad der sker med drømme, der udsættes, og muses om, hvad de gør i en række billeder. Fortælleren spekulerer på, om de tørrer op, fester, stinker dårligt, bliver for gamle og søde, så som en tung belastning eller til sidst eksplodere. |
| C |
konnotation | Fortælleren anvender sammenligninger for at vise de forskellige måder, hvorpå en drøm sættes i gang, kan blive noget andet alene for den person, der sætter den af. Fortælleren bruger ord og sætninger som "tørre op, fester som et øm, stinker som rotet kød, skorpe og sukker over" sags "og" eksploderer "for at få adgang til alle læserens sanser ved at tænke på en vigtig drøm. |
| EN |
ATTITUDE / TONE | Fortællerens tone er virkelig nysgerrig til slutningen, når fortælleren spørger kursiv, hvis en drømmes udskudt eksploderer, hvilket synes at være mere kraftfuldt - og endda håb om, at det vil. |
| S |
FLYTTE | Skiftet sker efter den anden lange stanza, der beder om alle de forskellige ting, som en drøm udsættes for. I den tredje stanza synes fortælleren lidt besejret, som om der måske ikke sker noget - men i den sidste linje fortæller fortælleren op og i kursiv, foreslår det næsten forhåbentlig, at en drøm udsat kan eksplodere. |
| T |
TITEL | Jeg var korrekt i min antagelse om, at digtet kunne dreje sig om en drøm, der bliver afskediget i et stykke tid, men fortælleren rent faktisk stiller spørgsmålstegn ved, hvad det kan gøre i løbet af den tid det bliver sat af. |
| T |
TEMA | Temaet for digtet er at være forsigtig med hvad en drøm sætter for lang tid vil gøre. Det kan ikke straks tage en vejafgift på drømmeren, men i sidste ende kan det blive for meget og skal være opfyldt. |
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Udfør en TP-CASTT sammenligning analyse af ”Dreams” og ”En drøm Udskudt”. Husk, at TP-CASTT står for titel, Paraphrase, Konnotation, Attitude / Tone, Shift, titel, tema.
Opfordr eleverne til at bruge lydoptagelser, kunstværk eller videoklip, der forbinder med temaerne i hvert digt. Dette hjælper eleverne med at visualisere og sætte sig ind i budskaberne, hvilket gør analysen mere engagerende og mindeværdig.
Få eleverne til at vælge et sanguddrag til tone, et fotografi til tema eller en kort video til skift. Forklar, hvordan hvert medie styrker deres forståelse af digtets element.
Vis eleverne, hvordan de kan cite linjer fra digtet, der inspirerede deres valgte medier. Demonstrer at lave klare forbindelser, som at sammenkoble et dystert billede med linjer om drømmes død, for at styrke den analytiske tænkning.
Organisér små-gruppe diskussioner, hvor eleverne deler deres medievalg og begrundelser. Opmuntr til konstruktiv feedback for at uddybe fortolkningen og styrke analyseevner.
Få eleverne til at præsentere deres færdige projekter for klassen med dias, digitale tavler eller plakater. Fejr kreativitet og styrk forbindelsen mellem personlige forbindelser og litterær analyse.
TP-CASTT er en struktureret tilgang til poesi-analyse, der står for Titel, Parafrase, Konnotation, Holdning/Tone, Skift, Titel (igen) og Tema. Det hjælper elever med at bryde digte ned og fortolke dem ved at undersøge hvert element trin for trin.
For at sammenligne 'Dreams' og 'Harlem (A Dream Deferred)' ved hjælp af TP-CASTT, analyser hvert digt ved at kigge på dets titel, parafrasere dets budskab, udforske konnotationer, identificere tone, bemærke skift, genbesøge titlen og angive temaet. Derefter diskuterer man, hvordan begge digte adresserer vigtigheden af at holde fast i drømme og konsekvenserne af at give slip på dem.
Begge digte af Langston Hughes fremhæver den kritiske vigtighed af at holde fast i drømme og mål. De advarer om, at uden drømme mister livet formål og kan blive tomt eller endda destruktivt.
I 'Dreams' bruger Hughes metaforer som "brudte vinger" og "øde marker" for at vise livet uden drømme. I 'Harlem' bruger han similer og billedsprog som "tørre op som en rosiner i solen" og "smitter som en sår" for at illustrere virkningerne af udskudte drømme.
At bruge strukturerede metoder som TP-CASTT hjælper elever med at systematisk forstå, fortolke og diskutere poesi. Det fremmer dybere forståelse, støtter kritisk tænkning og gør poesi mere tilgængelig for alle elever.