Mange studerende kender adjektiv aftale regler og kan anvende dem. samtykke rethaverisk adjektiver, kan dog vise sig at være mere udfordrende. Mange studerende er tilbøjelige til at tro, at den rethaverisk adjektiv enig med besidderen. Så hvis det er ”min bog”, så den studerende kan tænke den form for ”min” på spansk er dikteret af den talendes køn og tal. Dette er ikke korrekt! I stedet skal den studerende klart forstå, at form for ”min” er dikteret af besiddelse, i dette tilfælde, bogen. For at cementere denne forståelse, eleverne har brug for ofte at blive ført gennem eksempler og øvelser, der udfordrer reglen og den studerendes naturlige tilbøjelighed.
Denne storyboard bruger en forholdsvis udfordrende eksempel. Den rethaverisk adjektiv nuestro blev valgt til eksempel fordi den har alle fire former, snarere end blot to. Eleverne skal bemærke, at mens besidderen er flertal og feminin, fordi besiddelse (bogen) er ental og maskulin, skal nuestro være i sin ental og maskulin formular. Student tendens er at gøre nuestro feminin og flertal på grund af de to piger, der ejer bogen.
Fokus for denne aktivitet er at lære adjektiv aftale som det gælder for rethaverisk adjektiver.
Aktivitet 1: Student skaber et storyboard hvis første celle forklarer og illustrerer grammatik regel med en rethaverisk adjektiv af den studerendes valg. I de følgende celler, eleven skriver enkle sætninger med opmærkninger, der viser forholdet mellem den studerendes forskellige valg i grammatik.
Aktivitet 2 - Avanceret: Student skaber en fortælling storyboard, der bruger rethaverisk adjektiver i sammenhæng, viser klart reglerne aftale undervises, og illustrerer elevernes forståelse. Student omfatter opmærkninger at vise deres ræsonnement.
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Involver elever ved at få dem til at mærke klasseværelsesgenstande med possessive adjektiver. Denne interaktive aktivitet hjælper med at gøre overensstemmelsesregler konkrete, når elever øver sig i at vælge det korrekte adjektiv baseret på ejerskabet, ikke ejeren.
Vis ved at vælge en genstand (som 'libro') og tænke højt: Er det ental eller flertal? Maskulin eller feminin? Vælg den rigtige form af det possessive adjektiv for at matche disse egenskaber, ikke ejeren.
Opfordr til samarbejde ved at lade elever bruge klæbepinde eller papirark til at mærke hinandens genstande (f.eks. mochila, cuaderno) med det korrekte possessive adjektiv. Denne praksis gør reglen mindeværdig og interaktiv.
Fremme diskussion ved at bede elever forklare deres valg. Fremhæv korrekt overensstemmelse og korriger forsigtigt fejl, så alle forstår, hvordan man matcher adjektivet med det ejede objekt.
Byg en ressource ved at samle elevmærkede genstande i et visuelt ankerkort. Dette støtter fortsat praksis og giver en hurtig påmindelse om, hvordan possessiv adjektiv- overensstemmelse fungerer på spansk.
Spanske possessive adjektiver overensstemmer i køn og tal med det substantiv, de beskriver (besiddelsen), ikke med personen, der ejer genstanden. For eksempel bruger "nuestro libro" den maskuline ental form, fordi "libro" er maskulin og ental.
Vælg formen af 'nuestro' baseret på, om substantivet er maskulint/feminint og ental/flertal: nuestro (maskulin ental), nuestra (feminint ental), nuestros (maskulin flertal), nuestras (feminint flertal).
I spansk overensstemmer det possessive adjektiv altid med genstanden, der ejes (substantivet), ikke med ejeren. For eksempel, to piger, der ejer en bog, vil stadig bruge "nuestro libro", fordi "libro" er maskulin ental.
Eksempler: mi casa (mit hus, feminin ental), mis casas (mine huse, feminin flertal), nuestro libro (vores bog, maskulin ental), nuestras mochilas (vores rygsække, feminin flertal).
Få eleverne til at lave en storyboard, der illustrerer reglerne for possessive adjektiver, ved at bruge deres egne eksempler og markere, hvordan adjektivet overensstemmer med substantivets køn og tal, ikke ejers person.