Es ist hilfreich, wenn die Schüler die Eigenschaften der Materiezustände verstehen, bevor sie im Unterricht zu weit kommen. Diese Aktivität bietet eine perfekte Einführungsgrundlage oder sogar eine summative Einschätzung, um festzustellen, wie viel die Schüler gelernt haben. Die Schüler erstellen ein Diagramm, das Partikelmodelle für jeden Materiezustand veranschaulicht . Sie sollten sicher sein, die Eigenschaften jedes Zustands der Materie einzuschließen.
Dies ist eine großartige Gelegenheit, mit Ihren Schülern zu diskutieren, was passiert, wenn Sie einem Partikelsystem Wärmeenergie hinzufügen oder daraus entfernen. Die Studierenden können dies mit der kinetischen Energie der Partikel, der Bewegung der Partikel und der Temperatur des Systems in Beziehung setzen.
Diese Aktivität kann leicht unterschieden werden, um für ein breites Spektrum von Studenten zugänglicher zu sein. Die mit dieser Zuordnung verknüpfte Vorlage ist ein einfaches T-Diagramm. Verwenden Sie das obige Beispiel als Ausgangspunkt, um diese Aktivität leichter zugänglich zu machen. Entfernen Sie Säulen, damit die Schüler nur die Partikelanordnung für jeden Materiezustand erstellen müssen, oder lassen Sie sich auch nur Beispiele für Feststoffe, Flüssigkeiten und Gase einfallen. Passen Sie die Ressourcen an die Bedürfnisse Ihrer Schüler an.
(Diese Anweisungen sind vollständig anpassbar. Nachdem Sie auf "Aktivität kopieren" geklickt haben, aktualisieren Sie die Anweisungen auf der Registerkarte "Bearbeiten" der Aufgabe.)
Erstellen Sie ein T-Diagramm, das die Materiezustände an ihre Partikelanordnung und -eigenschaften anpasst.
Sammeln Sie häufige Gegenstände wie Eiswürfel, Wasser und einen Wasserkocher. Zeigen Sie den Schülern, wie Hitze dazu führt, dass Eis schmilzt und Wasser kocht, und demonstrieren Sie sichtbar jede Zustandsänderung. Dieser visuelle Ansatz hilft den Schülern, abstrakte Konzepte durch Beobachtung zu verstehen.
Vor Beginn laden Sie die Schüler ein, vorherzusagen, was passiert, wenn Wärme hinzugefügt oder entfernt wird. Ermutigen Sie sie, Vokabeln wie fest, flüssig und gasförmig zu verwenden. Dies fördert das Engagement und hilft Ihnen, ihr Vorwissen zu bewerten.
Fordern Sie die Schüler auf, zu beschreiben, was sie sehen, während Feststoffe schmelzen, Flüssigkeiten sieden oder Gase kondensieren. Beziehen Sie Beobachtungen auf die Partikelbewegung und betonen Sie die Unterschiede zwischen den Zuständen. Dies verbindet reale Veränderungen mit wissenschaftlichen Konzepten.
Führen Sie eine Klassenbesprechung darüber, wie das Hinzufügen oder Entfernen von Wärme die Partikelgeschwindigkeit und -anordnung verändert. Bitten Sie die Schüler, zu erklären, warum Feststoffe schmelzen oder Flüssigkeiten gefrieren, um die Verbindung zwischen Energie und Zustandsänderungen zu verstärken.
Lassen Sie die Schüler Diagramme zeichnen und aufschreiben, was sie nach jeder Demonstration beobachtet haben. Dies verstärkt das Verständnis und dient als Referenz für zukünftige Lektionen.
Feststoffe haben eine feste Form und ein festes Volumen, mit Partikeln, die eng beieinander liegen. Flüssigkeiten nehmen die Form ihres Behälters an, haben ein bestimmtes Volumen, und Partikel können aneinander vorbeibewegen. Gase haben keine feste Form oder Volumen, und ihre Partikel bewegen sich frei und schnell.
Verwenden Sie ein T-Diagramm, um Schülern den Vergleich der Aggregatzustände zu erleichtern. Beschriften Sie die Spalten mit "Aggregatzustand", "Anordnung" und "Eigenschaften". Die Schüler können Partikelmodelle zeichnen und Beschreibungen für jeden Zustand schreiben, um die Unterschiede klar und anschaulich zu machen.
Wenn Wärmeenergie zugeführt wird, bewegen sich die Partikel schneller, was dazu führen kann, dass ein Feststoff zu Flüssigkeit oder eine Flüssigkeit zu Gas wird. Wenn Wärmeenergie entzogen wird, verlangsamen sich die Partikel, und Materie kann sich vom Gas zur Flüssigkeit oder von der Flüssigkeit zum Feststoff verändern.
Feststoffe fließen nicht leicht und sind schwer zu komprimieren, weil die Partikeln sehr dicht gepackt sind. Flüssigkeiten fließen leicht, sind aber immer noch schwer zu komprimieren. Gase fließen frei und können komprimiert werden, weil ihre Partikel weit auseinander liegen.
Differenzieren Sie durch Vereinfachung des Diagramms, durch Angebote von Beispielen oder durch Entfernen von Spalten, sodass sich die Schüler nur auf die Partikelanordnung oder die Benennung von Beispielen konzentrieren. Passen Sie die Aktivität an die Bedürfnisse Ihrer Schüler an, um die Zugänglichkeit zu erhöhen.