Angelou vergleicht den freien Vogel mit dem Käfigvogel in zwei getrennten Teilen des Gedichts (der 1. und 2. Strophe und dann noch einmal in der 4. und 5. Strophe). Für diese Aktivität wählen die Schüler einen dieser Teile aus und veranschaulichen und beschreiben die beiden Vögel .
Beispiel: In der 4. Strophe denkt der freie Vogel an die frische Luft und die Würmer auf dem Boden, die er essen wird. Er nennt den Himmel seinen eigenen, was bedeutet, dass der weite Himmel sein ist, in dem er frei sein kann. In der 5. Strophe sitzt der eingesperrte Vogel „auf dem Grab der Träume“, was bedeutet, dass seine Träume tot sind. Der eingesperrte Vogel hat Flügel abgeschnitten und seine Füße sind gebunden, was bedeutet, dass er nirgendwo hingehen kann.
(Diese Anweisungen sind vollständig anpassbar. Nachdem Sie auf "Aktivität kopieren" geklickt haben, aktualisieren Sie die Anweisungen auf der Registerkarte "Bearbeiten" der Aufgabe.)
Geburtstermin:
Ziel: Identifizieren, beschreiben und illustrieren Sie 2 Strophen, in denen die Vögel verglichen werden.
Anleitung für Schüler:
Ermutigen Sie die Schüler, entweder den eingesperrten Vogel oder den freien Vogel zu wählen und eine kurze Tagebucheintragung zu verfassen, als wären sie dieser Vogel. Dies hilft den Schülern, Mitgefühl mit den Figuren des Gedichts zu entwickeln und Punkt-der-Ansicht-Schreiben zu üben.
Führen Sie eine Klassendiskussion, um Gefühle aufzulisten, die der eingesperrte und der freie Vogel erleben könnten (z.B. Hoffnung, Frustration, Freude, Traurigkeit). Dies unterstützt die Schüler dabei, sich emotional zu verbinden mit den Vögeln, bevor sie schreiben.
Erinnern Sie die Schüler daran, zu beschreiben, was der Vogel sieht, hört und fühlt in ihrem Tagebucheintrag. Sensorische Details machen das Schreiben lebendig und helfen den Schülern, den Vogelwelt zu visualisieren.
Bitten Sie die Schüler, ihre Tagebucheinträge laut vorzulesen oder in kleinen Gruppen zu teilen. Diskutieren Sie, wie sich ihre Perspektive nach dem Schreiben als Vogel verändert hat, und stärken Sie Empathie sowie Text-zu-sich-selbst-Verbindungen.
Der eingesperrte Vogel repräsentiert Einschränkungen und verlorene Träume, mit gekürzten Flügeln und gebundenen Beinen, während der freie Vogel Freiheit, Möglichkeit und Hoffnung symbolisiert, der den Himmel beanspruchen und neue Chancen vorstellen kann.
Schüler können zwei separate Szenen zeichnen: eine, die den freien Vogel zeigt, der in einem weiten Himmel fliegt, und eine andere, die den eingesperrten Vogel hinter Gittern mit gekürzten Flügeln und gebundenen Beinen darstellt, um die kontrastreichen Erfahrungen zu verdeutlichen, wie sie im Gedicht beschrieben werden.
Die gekürzten Flügel und gebundenen Beine des eingesperrten Vogels symbolisieren verlorene Freiheit, Unterdrückung und die Unfähigkeit, Träume zu verfolgen, was tiefere Themen von Gefangenschaft und Begrenzung widerspiegelt.
Der freie Vogel ’beansprucht den Himmel‘, um unlimitierte Freiheit und die Möglichkeit, neue Horizonte zu erkunden, darzustellen, was Hoffnung und Selbstbestimmung repräsentiert.
Durch den Vergleich der beiden Vögel lernen die Schüler über Freiheit versus Einschränkung, Empathie für diejenigen, die durch Umstände zurückgehalten werden, und die Bedeutung der Hoffnung selbst in herausfordernden Situationen.