Diese Aktivität ermöglicht es Studenten, die verschiedenen Komponenten der erweiterten Metapher in "Mutter zu Sohn" zu brechen. Wenn Schüler durch jede Zeile lesen, müssen sie die figurativen Bedeutungen hinter Hughes Wortwahl identifizieren. Die Schüler sollen in der Lage sein, eine Zeile aus dem Gedicht zu nennen und ihre wörtliche Bedeutung (wie sie die Treppe betrifft) und ihre figurative Bedeutung (wie sie das Leben der Mutter betrifft) zu verstehen. Mit diesem Storyboard sollten die Schüler 3-5 wichtige Zeilen aus dem Text wählen und ihre figurative Bedeutung abbilden. Unter jedem Bild, haben die Schüler eine kurze Erklärung für das Bild, das sie zu vertreten.
Das Leben war für den Sprecher schwierig. Sie musste kämpfen und hart arbeiten, um zu überleben und ihre Umstände zu verbessern.
Die "Treppe" des Lebens wurde mit Schwierigkeiten gefüllt.Die Klöppel und Splitter stellen Nöte und Momente, die die Mutter Schmerzen gebracht. Diese könnten arbeiten lange Stunden, einen Job zu verlieren, den Umgang mit Krankheit, beobachten eine geliebte Person sterben, oder viele andere Schwierigkeiten.
Der "nackte" Teil der Treppe suggeriert wiederum Schwierigkeiten. Indem er das Wort "bloß" in seiner eigenen Linie isoliert, schlägt Hughes vor, dass die Mutter einsam oder arm war. Sie hatte keinen weichen Teppich der Freunde oder des Geldes, um ihre Bequemlichkeit zu holen oder den Schmerz ihrer Reise zu erleichtern.
Die Dunkelheit ist Hoffnungslosigkeit. Wenn der Sprecher sagt: "ist nicht kein Licht", schlägt sie vor, dass es keinen glücklichen, hellen Ort in ihrem Leben, um ihre Freude zu bringen oder geben Sie ihre Hoffnung in eine bessere Zukunft.
(Diese Anweisungen sind vollständig anpassbar. Nachdem Sie auf "Aktivität kopieren" geklickt haben, aktualisieren Sie die Anweisungen auf der Registerkarte "Bearbeiten" der Aufgabe.)
Student Instructions
Führen Sie die Schüler an, persönliche Metaphern zu erstellen, indem Sie Herausforderungen brainstormen, denen sie begegnet sind, und dann ein zentrales Bild (wie eine Reise oder einen Gegenstand) auswählen, das ihr Leben repräsentiert. Modeln, wie man wörtliche und bildhafte Bedeutungen miteinander verbindet, genau wie Hughes. Ermutigen Sie Kreativität und persönliche Reflexion, damit ihre Metaphern bedeutungsvoll werden.
Bitten Sie die Schüler, Momente zu teilen, in denen sie Hindernisse oder Rückschläge erlebt haben. Verbinden Sie diese Erfahrungen mit dem Thema des Gedichts und heben Sie hervor, wie jeder im Leben "Nägel und Splitter" begegnet. Dies fördert Empathie und bereitet die Bühne für die Metaphererstellung vor.
Listen Sie Gegenstände oder Reisen auf, die das Überwinden von Schwierigkeiten darstellen könnten (z.B. einen Berg erklimmen, einen stürmischen See segeln, ein kaputtes Fahrrad reparieren). Ermutigen Sie die Schüler, über Treppen hinauszudenken und Bilder zu wählen, die persönlich wirken. Dieser Schritt fördert Vorstellungskraft und Eigentum.
Lassen Sie die Schüler ein kurzes Gedicht schreiben, das ihre gewählte Metapher beschreibt und sowohl wörtliche als auch symbolische Bedeutungen enthält. Erinnern Sie sie daran, Details einzubauen, die Kampf und Ausdauer zeigen, genau wie in "Mutter zum Sohn." Geben Sie bei Bedarf Satzanfänge vor.
Ermöglichen Sie den Schülern, ihre Gedichte vorzulesen und ihre Metapher-Auswahl zu erklären. Fördern Sie eine unterstützende Klassenkultur, indem Sie positives Feedback und Verbindungen zwischen den Erfahrungen der Schüler ermutigen. Teilen stärkt das Selbstvertrauen und vertieft das Verständnis.
Die erweiterte Metapher in "Mother to Son" vergleicht das Leben mit einer schwierigen, abgenutzten Treppe. Die Mutter beschreibt, wie ihre Reise nicht einfach war, indem sie Bilder wie Reißnägel, Splitter und Dunkelheit verwendet, um die Härten und Herausforderungen des Lebens zu veranschaulichen.
Schüler können figurative Sprache erkennen, indem sie nach Wörtern und Phrasen suchen, die über die wörtliche Bedeutung hinausgehen. In "Mother to Son" sind Beispiele "Kristalltreppe", "Reißnägel" und "Splitter", die Hindernisse und Kämpfe symbolisieren anstatt tatsächliche Objekte.
Beispiele sind "Das Leben für mich war keine Kristalltreppe" (was bedeutet, das Leben ist hart), "Reißnägel darin und Splitter" (Symbol für Schmerz und Hindernisse) und "ins Dunkle gehen, wo kein Licht war" (Repräsentation von Hoffnungslosigkeit).
Lehrer können Schüler wichtige Zeilen aus dem Gedicht auswählen lassen, sowohl die wörtlichen als auch die bildlichen Bedeutungen interpretieren lassen und jede Zeile illustrieren. Das hilft den Schülern, Bilder und Metaphern mit echten Erfahrungen zu verbinden.
Figurative Sprache hilft Schülern, tiefere Bedeutungen in Gedichten zu verstehen, interpretative Fähigkeiten zu entwickeln und kreatives Denken zu fördern. Sie ermöglicht es den Schülern, abstrakte Konzepte mit realen Situationen zu verbinden, wodurch Gedichte ansprechender werden.