Si bien el escándalo Watergate fue impactante, no vino de la nada. Es útil que los estudiantes comprendan los antecedentes del escándalo y cómo terminó con la renuncia del presidente Nixon. Para hacer esto, pueden crear una línea de tiempo que destaque los principales eventos
, derivado del allanamiento de la sede de la Convención Nacional Demócrata, a la eventual renuncia de Nixon como presidente. Al poner todo en una línea de tiempo visual, los estudiantes comprenderán mejor cómo encaja con la mayor línea de tiempo de la carrera política de Nixon y podrán comprender fácilmente la secuencia de eventos.Para una alternativa al diseño de la línea de tiempo, haga que los estudiantes creen un póster de línea de tiempo para incorporar a una presentación o paseo por la galería. Puede agregar más de una plantilla a esta tarea para dar a los estudiantes muchas opciones y actualizar las instrucciones en consecuencia.
Actividad extendida
Haga que los estudiantes creen una línea de tiempo de Nixon como ex presidente, comenzando con su renuncia. Los estudiantes deben destacar los principales eventos de cómo Nixon respondió y lidió con el escándalo y también dar una idea de cómo vivió el resto de su vida hasta su muerte en 1994. Los principales eventos sugeridos deberían incluir su entrevista con Frost, así como su público continuo Servicio. Además de esto, los estudiantes deben resaltar cómo lo vio el público y cómo se interpretó su papel como presidente después de Watergate.
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Instrucciones para el estudiante
Cree una línea de tiempo que detalle los eventos que fueron parte y condujeron al escándalo de Watergate y la renuncia de Nixon.
Integra materiales de fuentes primarias como titulares de periódicos, fotografías o transcripciones oficiales en las actividades de la línea de tiempo. Agregar estos recursos auténticos despierta la curiosidad de los estudiantes y da vida a los eventos históricos.
Anima a los estudiantes a discutir de qué puntos de vista están representados en cada fuente. Esto fomenta el pensamiento crítico y ayuda a los estudiantes a entender sesgos y contexto en los informes históricos.
Divide a los estudiantes en grupos y asígnales roles como investigador, diseñador o presentador. Trabajar juntos hace que el proceso de la línea de tiempo sea interactivo y fomenta habilidades de trabajo en equipo.
Organiza un recorrido por la galería donde los estudiantes presenten sus líneas de tiempo a sus compañeros. Esto fomenta la discusión, permite retroalimentación entre pares y profundiza la comprensión de los eventos de Watergate.
Dirige una reflexión en clase sobre cómo el uso de fuentes primarias y el análisis de perspectivas cambió su visión del escándalo de Watergate. Este paso refuerza la empatía histórica y la comprensión.
Los eventos clave en la cronología del escándalo de Watergate incluyen la irrupción en la sede de la Convención Nacional Demócrata en 1972, los esfuerzos de encubrimiento por parte de la administración del presidente Nixón, las audiencias televisadas del Senado, la publicación de las grabaciones de la Casa Blanca y, finalmente, la dimisión de Nixón en 1974.
Los estudiantes pueden crear una cronología del escándalo de Watergate identificando los eventos principales, resumiendo cada uno y ilústrandolos visualmente. Pueden usar una herramienta digital, un cartel o un formato de presentación para mayor claridad y participación.
Una cronología completa debe abarcar el ascenso político de Nixon, la irrupción en Watergate, su dimisión, eventos importantes post-presidencia como la entrevista con Frost, su servicio público y las percepciones públicas hasta su muerte en 1994.
Crear una cronología ayuda a los estudiantes a visualizar la secuencia de eventos, ver causa y efecto, y comprender mejor cómo se desarrolló el escándalo de Watergate y su impacto en la presidencia de Nixon.
Las ideas creativas para presentar incluyen hacer un cartel de cronología, usar herramientas digitales, incorporar ilustraciones o organizar un recorrido por la galería donde los estudiantes exhiben y discuten sus cronologías.