Esta actividad permite a los estudiantes romper los diversos componentes de la metáfora extendida en "Madre a Hijo". A medida que los estudiantes lean cada línea, tendrán que identificar los significados figurativos detrás de las opciones de palabras de Hughes. Los estudiantes deben ser capaces de citar una línea del poema y comprender su significado literal (en lo que respecta a la escalera) y su significado figurativo (en lo que respecta a la vida de la madre). Con este storyboard, los estudiantes deben elegir 3-5 líneas importantes del texto y representar su significado figurativo. Debajo de cada imagen, haga que los estudiantes proporcionen una breve explicación de la imagen que eligieron representar.
La vida ha sido difícil para el orador. Ella ha tenido que luchar y trabajar duro para sobrevivir y mejorar sus circunstancias.
La "escalera" de la vida se ha llenado de dificultades. Las tachuelas y las astillas representan dificultades y momentos que trajeron el dolor de la madre. Estos podrían incluir trabajar largas horas, perder un trabajo, lidiar con la enfermedad, viendo morir a un ser querido, o muchas otras dificultades.
La parte "desnuda" de la escalera sugiere de nuevo dificultades. Al aislar la palabra "desnuda" en su propia línea, Hughes sugiere que la madre era solitaria o pobre. No tenía alfombra suave de amigos ni dinero para traer su consuelo o aliviar el dolor de su viaje.
La oscuridad representa desesperanza. Cuando el orador dice que "no ha habido ninguna luz", sugiere que no hay un lugar feliz y brillante en su vida para darle alegría o darle esperanza en un futuro mejor.
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Student Instructions
Guíe a los estudiantes para crear metáforas personales mediante la lluvia de ideas sobre los desafíos que han enfrentado, luego seleccionando una imagen central (como un viaje u objeto) que represente su vida. Modele cómo entrelazar significados literales y figurados, tal como lo hace Hughes. Anime a la creatividad y la reflexión personal para que sus metáforas sean significativas.
Invite a los estudiantes a compartir momentos en los que enfrentaron obstáculos o retrocesos. Conecte estas experiencias con el tema del poema, resaltando cómo todos enfrentan "clavos y astillas" en la vida. Esto fomenta la empatía y prepara el escenario para la creación de metáforas.
Enumere objetos o viajes que puedan representar superar dificultades (por ejemplo, escalar una montaña, navegar un mar tormentoso, arreglar una bicicleta rota). Anime a los estudiantes a pensar más allá de las escaleras y elegir imágenes que sientan como propias. Este paso fomenta la imaginación y la propiedad.
Haga que los estudiantes escriban un poema breve usando su metáfora seleccionada, describiendo tanto significados literales como simbólicos. Recuerde incluir detalles que muestren lucha y perseverancia, igual que en "Madre a Hijo." Proporcione inicios de oraciones si es necesario.
Permita que los estudiantes lean en voz alta sus poemas y expliquen sus elecciones de metáfora. Fomente una cultura de aula de apoyo animando a comentarios positivos y conexiones entre las experiencias de los estudiantes. Compartir aumenta la confianza y profundiza la comprensión.
La metáfora extendida en "Mother to Son" compara la vida con una escalera difícil y desgastada. La madre describe cómo su viaje no ha sido fácil, usando imágenes como tachuelas, astillas y oscuridad para ilustrar las dificultades y obstáculos de la vida.
Los estudiantes pueden identificar el lenguaje figurado buscando palabras y frases que van más allá del significado literal. En "Mother to Son", ejemplos incluyen "escalera de cristal", "tachuelas" y "astillas", que simbolizan obstáculos y dificultades en lugar de objetos reales.
Ejemplos incluyen "La vida para mí no ha sido una escalera de cristal" (lo que significa que la vida es difícil), "tachuelas en ella y astillas" (que simbolizan dolor y obstáculos), y "ir a oscuras donde no ha habido luz" (que representa la desesperanza).
Los maestros pueden hacer que los estudiantes elijan líneas importantes del poema, interpreten tanto los significados literales como figurados, y ilustren cada uno. Esto ayuda a los estudiantes a conectar imágenes y metáforas con experiencias de la vida real.
El lenguaje figurado ayuda a los estudiantes a comprender significados más profundos en la poesía, desarrolla habilidades interpretativas y fomenta el pensamiento creativo. Permite que los estudiantes relacionen conceptos abstractos con situaciones reales, haciendo que la poesía sea más atractiva.