Hacer que los estudiantes elijan una cita o escena favorita del libro les permite expresar qué partes de la historia resonaron en ellos a nivel personal. De esta manera, los estudiantes están haciendo una conexión de texto a sí mismos que demuestra su comprensión de los personajes y su desarrollo o los temas de la novela. Los estudiantes pueden compartir sus guiones gráficos después y tener una breve discusión sobre lo que significan las citas para ellos.
Algunos estudiantes pueden terminar eligiendo la misma cita, pero tienen diferentes perspectivas. Esto siempre es interesante de ver para los estudiantes y puede abrir una discusión sobre cómo no todos pueden leer las mismas líneas de la misma manera en función de sus propias perspectivas y experiencias personales.
Sé que es extraño decirlo, infantil tal vez, se sentía extraño incluso entonces, pero también se sentía como si el resto del mundo me viera.
Cerraba los ojos con fuerza por la noche y pretendía que Fátima y yo estábamos soñando el mismo sueño. Cuando era pequeño, era fácil imaginarlo. Fátima y yo íbamos siempre al mismo paso, cuatro pies apuntando en la misma dirección.
"Afortunado. Estoy aprendiendo a decirlo una y otra vez en inglés. / Estoy aprendiendo cómo sabe: / dulce con promesas / amargo con responsabilidad ".
“Al igual que ya no soy / una niña. / Soy una chica de Oriente Medio. / Una niña siria. / Una chica musulmana. / A los estadounidenses les encantan las etiquetas. / Les ayudan a saber qué esperar. / A veces, sin embargo, / creo que las etiquetas les impiden / pensar ".
“Me pregunto si es agotador / ser un árbol. / Perder algo, / año tras año, / solo para confiar en que / algún día volverá a crecer "
"Demasiado sol hace un desierto".
"Mamá dice la palabra pastel como si fuera una comida ordinaria / lo cual es extraño ya que todos saben que los pasteles son / están hechos de magia".
“Quiero que las mujeres como la tía Michelle / comprendan / que no solo las mujeres se parecen a ellas / son libres / las que piensan / y se preocupan por otras mujeres”.
“Hay un largo descanso. / He aprendido que a los estadounidenses les encanta decir que saben y luego / dejar / hablar. / Te obligan a rellenar las partes difíciles, / las cosas que no son lo suficientemente valientes para decir ".
“He aprendido que a veces / las cosas más simples son / las cosas más difíciles de decir. / Que a veces no hay una palabra / para lo que sientes, / ninguna palabra en ningún idioma ”.
"A veces, todo lo que puedes hacer es aguantar".
“Orgullosos unos de otros, orgullosos de lo que hemos creado juntos. Es encantador ser parte de algo que se siente más grande que tú ".
Pertenecerás aquí. . . Harás que cualquier lugar sea hermoso ".
"Parece el tipo de lugar donde los sueños / podrían crecer y / vivir".
“Tú también deberías preocuparte por nuestro país, dice. Sí, digo, pero lo que quiero decir es que me preocupo por mi hermano, mi baba y mi mamá y solo quiero vivir en un país donde todos podamos volver a cenar sin gritar sobre nuestro presidente o los rebeldes y la revolución ".
“Mi escuela está llena de niños que no se parecen a mí. Niños con piel pálida y pecosa, niños con cabello del color del maíz de verano. Y niños con piel más oscura que la mía, niños más bajos que yo y niños más altos que yo. Nunca había visto tantos tipos diferentes de personas en un solo lugar. / Le escribo a Fatima y le digo que a veces se siente como si el mundo entero viviera en mi nueva / escuela ".
“Pienso en el proverbio árabe que dice: No puede dar lo que no tiene. Realmente nunca he entendido lo que eso significa, pero parece prudente y podría estar aprendiendo a entenderlo mejor ahora ".
“¿Qué palabra extrañarías más? ella pregunta. Me río y niego con la cabeza. No voy a olvidar una sola palabra. Y luego Grace me da esa mirada que he visto antes en el rostro de Layla, / en el rostro de Sarah, incluso una vez en el rostro de Fatima, como si estuvieran esperando que yo entendiera / algo que ya han aprendido. No creo que tengas que olvidar para aprender, digo, asegurándome de que mi inglés sea perfecto. Grace sonríe ante esto, y creo que está tan orgullosa como yo / de que mi inglés está mejorando cada día ".
“Se siente como un lugar donde viven las ideas. / Hay una energía en la habitación que me emociona / y me asusta ”.
“Esperar, / estoy empezando a pensar, / podría ser lo más valiente que puede hacer una persona”.
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Fecha de vencimiento:
Objetivo: Cree un guión gráfico que identifique su cita o escena favorita en Otras palabras para el hogar . Ilustra tu cita y escribe lo que significa para ti.
Instrucciones para el estudiante:
Requisitos: Cita o Escena, Ilustración, 1-2 frases sobre lo que significa para ti.
Organiza las citas ilustradas de los estudiantes alrededor del aula e invita a todos a recorrer las exhibiciones, tomándose su tiempo para leer y reflexionar sobre cada una. Esta actividad fomenta que los estudiantes valoren las perspectivas de sus compañeros y profundicen su comprensión de los temas del libro.
Discute las expectativas para comentarios positivos y reflexivos antes de la caminata por la galería. Los estudiantes se sentirán seguros compartiendo conexiones personales y aprenderán a valorar diferentes puntos de vista.
Distribuye notas adhesivas para que los estudiantes puedan dejar comentarios alentadores o perspicaces sobre el trabajo de sus compañeros. Esto fomenta una comunidad de aula solidaria y promueve el pensamiento crítico.
Demuestra cómo felicitar una obra de arte o explicar cómo una cita resonó contigo. Por ejemplo: “Nunca pensé en esta cita de esa manera—tu dibujo me ayudó a verla de forma diferente.”
Reúne a los estudiantes después de la caminata para compartir lo que notaron y cómo las elecciones de otros cambiaron o expandieron su propia comprensión. Esto fortalece la comprensión y fomenta la empatía.
Other Words for Home presenta muchas citas conmovedoras que exploran temas de identidad, pertenencia y esperanza. Ejemplos incluyen: “Suerte. Estoy aprendiendo a decirlo una y otra vez en inglés. Estoy aprendiendo cómo sabe —dulce con promesas y amargo con responsabilidad,” y “Pertenecerás aquí... Harás que cualquier lugar sea hermoso.”
Anime a los estudiantes a elegir una cita o escena favorita, ilustrarla y escribir lo que significa para ellos. Esta actividad ayuda a los estudiantes a hacer conexiones de texto consigo mismos y profundiza su comprensión de los temas y personajes de la historia.
Una lección simple consiste en que los estudiantes elijan una cita, la ilustren y compartan su significado personal. Luego, se realiza una discusión grupal para explorar diferentes perspectivas y cómo cada estudiante se relaciona con el texto.
Discutir múltiples interpretaciones muestra a los estudiantes cómo las experiencias personales moldean nuestra comprensión de la literatura. Fomenta la empatía, el pensamiento crítico y la apreciación por las diferentes opiniones en el aula.
Esta actividad es ideal para estudiantes de secundaria en grados 6–8, ya que fomenta la reflexión y discusión adecuadas a su etapa de desarrollo y habilidades de lectura.