Use la actividad tradicional TP-CASTT para que los estudiantes comparen dos poemas con temas y temas similares. En el siguiente ejemplo, se comparan "Sueños" y "Un sueño diferido" para resaltar el tema común de la importancia de aferrarse a los sueños y las metas.
| T |
TÍTULO | Creo que el título probablemente sea sobre sueños. Tal vez los sueños que tenemos cuando dormimos? O metas en la vida? |
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| PAG |
PARÁFRASIS | El poema habla sobre la importancia de aferrarse a los sueños, porque sin ellos, la vida está vacía, sin sentido, rota y estéril. |
| do |
CONNOTACIÓN | El narrador usa palabras como "morir, pájaro con alas rotas, ir, campo estéril" y "congelado" para resaltar la imagen fría y vacía de una vida sin sueños ni metas. |
| UN |
ACTITUD / TONO | El tono del narrador es de urgencia y confianza. El narrador está instando al lector a continuar aferrándose a sus sueños, y el narrador parece conocer la importancia de aferrarse a los sueños. |
| S |
CAMBIO | En este poema en particular, no hay un cambio obvio entre líneas o estrofas. Ambas estrofas son advertencias sobre lo que sucede cuando alguien pierde la esperanza de sus metas futuras. |
| T |
TÍTULO | Este poema trata de la importancia de aferrarse a las metas en la vida. No se trata de dormir sueños, aunque a veces es donde se manifiestan nuestros objetivos. |
| T |
TEMA | El tema del poema es aferrarse a los objetivos y la esperanza de alcanzarlos algún día, porque sin metas, la vida está rota, vacía y sin propósito. |
| T |
TÍTULO | El título podría ser sobre un sueño pospuesto hasta más tarde. |
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| PAG |
PARÁFRASIS | El narrador se pregunta qué sucede con los sueños diferidos y reflexiona sobre lo que hacen en una serie de símiles. El narrador se pregunta si se secarán, se pudrirán, apestan mal, se volverán demasiado viejos y dulces, se combarán como una carga pesada o eventualmente explotarán. |
| do |
CONNOTACIÓN | El narrador usa comparaciones para mostrar las diferentes formas en que un sueño pospuesto puede convertirse en algo más por sí solo para la persona que lo pospone. El narrador usa palabras y frases tales como "sequen, supuran como una llaga, apestan como carne podrida, costra y azúcar, huecos" y "explotan" para acceder a todos los sentidos del lector al pensar en un sueño importante. |
| UN |
ACTITUD / TONO | El tono del narrador es genuinamente curioso hasta el final, cuando el narrador pregunta en cursiva si explota un sueño diferido, que parece ser más contundente, e incluso con la esperanza de que así sea. |
| S |
CAMBIO | El cambio ocurre después de la segunda estrofa larga que pregunta todas las cosas diferentes que un sueño diferido podría hacer. En la tercera estrofa, el narrador parece un poco derrotado, como que tal vez no pase nada, pero luego, en la línea final, el narrador se anima y en cursiva, sugiere casi con suerte que un sueño diferido podría explotar. |
| T |
TÍTULO | Estaba en lo cierto al suponer que el poema podría tratarse de un sueño que se posterga por un tiempo, pero el narrador realmente cuestiona qué podría hacer durante el tiempo en que se pospone. |
| T |
TEMA | El tema del poema es tener cuidado con lo que un sueño pospuso durante demasiado tiempo. Puede que no afecte de inmediato al soñador, pero, con el tiempo, puede llegar a ser demasiado y debe cumplirse. |
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Realice un análisis de comparación TP-CASTT de "Sueños" y "A Dream Deferred". Recuerde que TP-CASTT significa Título, Paráfrasis, Conotación, Actitud / Tono, Cambio, Título, Tema.
Anima a los estudiantes a usar grabaciones de audio, obra de arte o clips de video que se conecten con los temas de cada poema. Esto ayuda a los estudiantes a visualizar y empatizar con los mensajes, haciendo que el análisis sea más atractivo y memorable.
Haz que los estudiantes elijan un fragmento de canción para el tono, una fotografía para el tema, o un video corto para el cambio. Explica cómo cada pieza de medio fortalece su comprensión del elemento del poema.
Muestra a los estudiantes cómo citar líneas del poema que inspiraron su medio elegido. Demuestra cómo hacer conexiones claras, como emparejar una imagen sombría con líneas sobre sueños que mueren, para reforzar el pensamiento analítico.
Organiza discuciones en pequeños grupos donde los estudiantes compartan sus opciones de medios y razonamientos. Fomenta una retroalimentación constructiva para profundizar la interpretación y fortalecer las habilidades de análisis.
Haz que los estudiantes presenten sus proyectos finales a la clase usando presentaciones, pizarras digitales o carteles. Celebra la creatividad y refuerza el vínculo entre conexiones personales y análisis literario.
TP-CASTT is a structured approach to poetry analysis that stands for Title, Paraphrase, Connotation, Attitude/Tone, Shift, Title (again), and Theme. It helps students break down and interpret poems by examining each element step by step.
To compare 'Dreams' and 'Harlem (A Dream Deferred)' using TP-CASTT, analyze each poem by looking at its title, paraphrasing its message, exploring connotations, identifying tone, noting shifts, revisiting the title, and stating the theme. Then, discuss how both poems address the importance of holding onto dreams and the consequences of letting them go.
Both poems by Langston Hughes highlight the critical importance of holding onto dreams and goals. They warn that without dreams, life loses purpose and can become empty or even destructive.
In 'Dreams', Hughes uses metaphors like "broken-winged bird" and "barren field" to show life without dreams. In 'Harlem', he uses similes and imagery such as "dry up like a raisin in the sun" and "fester like a sore" to illustrate the effects of deferred dreams.
Using structured methods like TP-CASTT helps students systematically understand, interpret, and discuss poetry. It encourages deeper comprehension, supports critical thinking, and makes poetry more accessible for all learners.