Fantastic Mr Fox raamat on täiuslik harjutamiseks kokkuvõtet, sest see on lühike, kuid sisaldab ka mitmeid olulisi krundi elemente. Õpilased üleminekul kokku novellid kokkuvõttega pikem peatükk raamatud saavad millel sünteesida lühike peatükid selle raamatu arvesse kogu raamat kokkuvõte. Süżeeskeemi formaat aitab õpilastel harjutada on lakooniline ja mõelda kriitiliselt sündmuse tähtsust.
Mõtle võttes õpilast planeerida oma storyboard kasutades tühja malli enne luua täieliku storyboard online. Õpilased peaksid algama narratiivi igas kastis enne lisamist iseloomu dialoogi. See võimaldab neil keskenduda eesmärk kokkuvõtete ja määrata olulised sündmused enne saada häiriksid üksikasjad süžeeskeemis. Õpilased saavad samuti anda teatud arv raame kasutada süžeeskeemilt, et edendada ülevaatlikkust. Pärast kavatseb koos malli, õpilased saavad võrrelda olulisi sündmusi nad valisid koos partneriga ning klassi võiks arutada, miks erinevad sündmused lugu kaasati storyboard mitte teised.
(Need juhised on täielikult kohandatavad. Pärast "Kopeeri tegevus" klõpsamist värskendage juhiseid ülesande vahekaardil Redigeerimine.)
Loo visuaalset kokkuvõtet Fantastiline hr Fox.
(Oma saate luua ka Quick Rubric.)
| Vilunud | Arenevad | Algus | |
|---|---|---|---|
| Sündmused | Iga rakkude tähistab erinevat osa loost. Rakke et algusest lõpuni. | Üks rakk on rikkis või storyboard puudu olulist teavet. | Oluline teave puudu ja / või kaks või enam rakud on rikkis. |
| Pilte | Rakud sisaldavad pilte, mis täpselt näitab sündmusi lugu ja ei saa sel viisil arusaamist. | Enamik pilte näidata sündmuste lugu, kuid mõned on valed. | Pildid on ebaselge või ei ole mõtet lugu. |
| Kirjeldused | Kirjeldused vastavad pildid ja näidata muutuvad aja jooksul. | Kirjeldused ei ühti alati pilte või mainida tähtsust korral. | Kirjeldused on puudu või ei vasta pilte. |
| Õigekiri ja Grammatika | Õigekiri ja grammatika on enamasti täpne. Vead ei saa sel viisil arusaamist. | Õigekiri on väga ebatäpsed ja takistab täielikku mõistmist. | Tekst on väga raske aru saada. |
