Demander aux élèves de choisir une citation ou une scène préférée du livre leur permet d'exprimer les parties de l'histoire qui ont résonné avec eux à un niveau personnel. De cette façon, les élèves établissent une connexion texte-à-soi qui démontre leur compréhension des personnages et de leur développement ou des thèmes du roman. Les élèves peuvent ensuite partager leurs storyboards et avoir une brève discussion sur ce que les citations signifient pour eux.
Certains étudiants peuvent finir par choisir la même citation, mais ont des perspectives différentes. Ceci est toujours intéressant à voir pour les élèves et peut ouvrir une discussion sur le fait que tout le monde ne peut pas lire les mêmes lignes de la même manière en fonction de leurs propres perspectives et expériences personnelles.
«Au moment de la représentation, j'ai regardé dans le public, j'ai vu la mer de visages et je me suis figé. Il y a eu ce moment sans fin où le monde s'est immobilisé et a attendu que je parle. Mais je ne pouvais pas ouvrir la bouche. Mon professeur, M. Silver, est finalement intervenu et a dit ma ligne pour moi, avec une blague sur la façon dont John Hancock avait perdu sa voix mais allait signer son nom très grand pour le compenser. Le public a ri et le spectacle a continué pendant que je brûlais d'humiliation. J'entends encore Luke et son ami se moquer de moi depuis le côté de la scène.
«J'attends que Soojin réponde, m'attendant à ce qu'elle dise quelque chose pour envoyer Emily se précipiter. Même si le chat a ma langue quand Emily ou Julie viennent rôder, Soojin n'a jamais aucun problème à leur dire exactement ce qu'elle pense. Mais Soojin dit simplement: 'Je pense à de nouveaux noms pour moi-même.' »
"La simple pensée de chanter devant une foule me tord l'estomac."
"Le dentifrice a soudain un goût amer. Je le recrache et j'attends d'entendre ce que Baba va dire. Il dira sûrement les choses qu'il m'a toujours dites, comme comment la musique le rapproche de Dieu et que mon talent est un cadeau d'Allah . Mais tout ce que Baba dit est: "Oui, Bhai Jaan," et ensuite il reste silencieux. Je suis engourdi. Est-ce que Thaya Jaan a raison? Est-ce que je fais quelque chose de mal? "
«Nous avons toujours été les seuls enfants à l'école primaire avec des noms sur lesquels tout le monde est tombé par hasard ... Maman m'a dit un jour qu'elle avait choisi mon nom en pensant que ce serait le plus facile de tous ceux de sa liste pour les Américains à prononcer. Mais elle avait tort ... Soojin est le seul à l'école qui comprend ... quelque chose à propos de Soojin qui veut laisser tomber son nom me fait craindre que je ne sois la prochaine. "
"Dieu ne déteste pas la musique. Je ne crois pas cela, ou que c'est mal pour vous de jouer ou de chanter. Pourquoi vous donnerait-il autant de talent alors?"
«La vie d'Emily m'a toujours semblé parfaite, mais maintenant je me demande si ce n'est peut-être pas le cas.
«Finalement, alors que je touchais la dernière note, je me souviens que je ne suis pas seul et je me retourne. Bébé Sumaiya couine et cogne son jouet sur la table basse, en bavant avec un grand sourire édenté. Mais tout le monde a les larmes aux yeux - même Thaya Jaan. "
"Cela fait longtemps, longtemps à venir ..." Je commence à reconnaître les visages du public. Je trouve maman, Baba, Mustafa et Thaya Jaan, tous souriants, et Rabiya, sifflant comme un fou. Et puis, soudainement remplie de bonheur, je prononce de toutes mes forces les mots que je sais être vrais: "Mais je sais qu'un changement va arriver. Oh oui, il le sera." Et je suis prêt pour ça. "
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Date d'échéance:
Objectif: créer un storyboard qui identifie votre citation ou scène préférée dans Amina's Voice . Illustrez votre devis et écrivez ce que cela signifie pour vous.
Instructions aux étudiants:
Exigences: citation ou scène, illustration, 1-2 phrases sur ce que cela signifie pour vous.
Encouragez chaque élève à partager sa citation sélectionnée et sa connexion personnelle avec la classe. Modélisez une écoute active en résumant ou en réfléchissant à chaque choix d'élève. Invitez les camarades à commenter ou à poser des questions respectueusement, favorisant un dialogue ouvert et l’appréciation des perspectives diverses.
Poussez les élèves à noter des raisons spécifiques pour leur sélection avant de partager. Incitez-les à répondre à des questions telles que : “Comment cette citation vous a-t-elle fait sentir ?” ou “Que révèle ce moment sur Amina ou un autre personnage ?”
Fixez des attentes claires concernant l’écoute respectueuse et encouragez les élèves à utiliser un langage positif lorsqu’ils répondent aux autres. Rappelez à la classe que l’interprétation de chacun est valable et précieuse.
Posez des questions ouvertes comme : “Quelqu’un s’est-il déjà senti comme Amina dans cette scène ?” ou “Pouvez-vous penser à un autre livre où un personnage a affronté quelque chose de similaire ?” Aidez les élèves à établir des liens avec leur propre vie et d’autres textes.
Après que tous les élèves ont partagé, souligner les idées ou sentiments communs qui ont émergé. Soulignez comment différentes citations se rapportent à l’identité, au courage ou à l’appartenance, aidant les élèves à voir les messages plus larges du roman.
"La Voix d'Amina" comporte de nombreuses citations puissantes qui résonnent avec les collégiens, comme "La seule pensée de chanter devant une foule me tord l'estomac" et "Dieu n'est pas contre la musique. Je n'y crois pas, ni que ce soit mal pour toi de jouer ou de chanter." Ces lignes explorent des thèmes d'identité, de courage et de famille.
Pour créer un storyboard, les étudiants doivent choisir une citation ou une scène significative de La Voix d'Amina, l'illustrer en utilisant des scènes ou des personnages, et écrire 1-2 phrases expliquant ce que la citation signifie pour eux. Cela aide à approfondir les connexions texte-à-soi et la compréhension de l'histoire.
Les connexions personnelles avec des citations aident les élèves à s'identifier aux personnages et aux thèmes, favorisant l'empathie, l'auto-réflexion et une appreciation plus profonde pour des perspectives diverses. Discuter de diverses interprétations peut éveiller des conversations significatives en classe.
L'activité encourage les élèves à identifier le texte en choisissant une citation ou une scène qui leur résiste, en l'illustrant, et en partageant leur interprétation. Cela développe la pensée critique et l'engagement personnel avec la littérature.
En utilisant des citations, les élèves peuvent discuter de thèmes comme l'identité, le sentiment d'appartenance, la résilience face à la peur, les attentes familiales et l'importance de l'expression de soi. Ces sujets sont pertinents pour les collégiens qui naviguent dans des expériences similaires.