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Aperçu de L'activité


À l'école secondaire, les Normes fondamentales communes de l'ELA exigent que les élèves développent des compétences d'écriture formelles, créant des essais et des arguments bien pensés et syntaxiquement variés. Ils exigent également que les élèves utilisent efficacement des stratégies d'écriture persuasives pour défendre une revendication ou un point de vue. La capacité de disséquer et de valider, ou de débaucher, d'autres arguments est la clé d'une forte écriture persuasive. Cela nécessite une connaissance pratique de base de la rhétorique. Une excellente façon d'améliorer la compréhension des élèves des arguments efficaces est d'enseigner les concepts aristotélicien d' Ethos, Pathos et Logos. Les élèves peuvent ensuite identifier et analyser l'efficacité de ces stratégies dans un ouvrage de littérature, un discours ou une lettre.

Le discours de Patrick Henry sur la «Convention de Virginie» a été prononcé pour préconiser une rupture complète avec l'Angleterre, et pas seulement un compromis. Henry avait besoin de s'assurer qu'il établissait sa crédibilité, faisait des arguments logiques et montrait à son auditoire qu'il n'y avait pas d'autre choix que de forger un nouveau chemin, loin de l'Angleterre. Demandez aux élèves d'examiner le texte et de trouver des citations de tout le discours de la rhétorique Ethos, Logos et Pathos . Demandez aux élèves d'illustrer ces exemples dans un storyboard. Le scénario suivant présente deux exemples de chaque stratégie.


ETHOS (ÉTHIQUE / CRÉDIBILITÉ)


Exemple 1

Si je retire mes opinions à ce moment-là, par crainte d'offenser, je me considérerai coupable de trahison envers mon pays, et d'un acte de déloyauté envers la Majesté du Ciel, que je vénère au-dessus de tous les rois terrestres.

Exemple 2

Je n'ai qu'une lampe par laquelle mes pieds sont guidés, et c'est la lampe de l'expérience. Je ne connais aucun moyen de juger de l'avenir, mais par le passé. Je veux savoir ce qu'il y a eu dans la conduite du ministère britannique depuis dix ans pour justifier les espoirs avec lesquels les messieurs se sont réjouis de se consoler eux-mêmes et la maison?

LOGOS (LOGIQUE)


Exemple 1

Je demande à monsieur, monsieur, qu'est-ce que cela signifie, si ce n'est pas pour nous forcer à la soumission? Les messieurs peuvent-ils lui assigner un autre motif? La Grande-Bretagne a-t-elle un ennemi dans ce quartier du monde, pour appeler toute cette accumulation d'indigènes et d'armées? Non, monsieur, elle n'en a pas. Ils sont destinés à nous: ils ne peuvent être destinés à aucun autre.

Exemple 2

Et que devons-nous nous opposer à eux? Essayons-nous d'argumenter? Monsieur, nous l'essayons depuis dix ans. Avez-vous quelque chose de nouveau à offrir sur le sujet? Rien. Nous avons tenu le sujet sous toutes les lumières dont il est capable; Mais tout a été en vain.

PATHOS (EMOTIONS)


Exemple 1

Ils nous disent, monsieur, que nous sommes faibles, incapables de faire face à un adversaire si redoutable. Mais quand serons-nous plus forts? Sera-ce la semaine prochaine, ou l'année prochaine? Sera-t-il quand nous serons totalement désarmés, et quand une garde britannique sera placée dans chaque maison?

Exemple 2

D'ailleurs, monsieur, nous ne combattrons pas seulement nos batailles. Il y a un Dieu juste qui préside aux destinées des nations et qui va susciter des amis pour nous battre. La bataille, monsieur, n'est pas au seul fort; C'est au vigilant, à l'actif, au courageux.


Instructions de Modèle et de Classe

(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur «Copier l'affectation», modifiez la description de l'affectation dans votre tableau de bord.)



Instructions pour l'étudiant

Créez un storyboard qui montre des exemples d'ethos, pathos et logos à partir du texte.


  1. Identifier deux exemples pour chaque stratégie rhétorique: ethos, pathos et logos.
  2. Tapez les exemples dans la zone de description sous la cellule.
  3. Illustrer les exemples à l'aide de n'importe quelle combinaison de scènes, de caractères et d'éléments.

Référence au Plan de Leçon

Niveau Scolaire 9-10

Niveau de Difficulté 5 (Avancé / Maîtrise)

Type D'affectation Individu, Partenaire ou Groupe

Type D'activité: Le Triangle Rhétorique: Ethos, Pathos, Logos


Rubrique

(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)


Suivre Ethos, Pathos et Logos
En lisant et en discutant, identifiez les différents exemples d'éthos, de pathos et de logos que vous avez rencontrés dans le texte. Présentez ces exemples dans un storyboard avec un contenu approprié et précis. Ensuite, fournissez la citation ou un bref résumé de l'exemple que vous représentez. Vos scènes doivent être soignées, attirantes, et refléter la créativité et le soin. Veuillez corriger votre écriture et organiser vos idées avec attention.
Compétent
33 Points
Émergents
25 Points
Début
17 Points
Ethos, Pathos et Logos
Les éléments de l'éthos, pathos et logos sont correctement identifiés et représentés, et une citation appropriée ou un résumé est fourni. Il y a au moins 2 exemples fournis pour chaque élément rhétorique.
La plupart des éléments de l'éthos, pathos et logos sont correctement identifiés et représentés, et une citation appropriée ou un résumé est fourni. Il y a au moins 2 exemples fournis pour chaque élément rhétorique.
Les éléments de l'ethos, pathos et logos sont incorrectement identifiés et représentés. Les citations et les résumés peuvent être manquants ou trop limités. Un seul exemple peut être fourni pour chaque élément rhétorique.
Décorations Artistiques
L'art choisi pour représenter les scènes sont exacts à l'œuvre de la littérature. Le temps et les précautions sont pris pour que les scènes soient soignées, accrocheuses et créatives.
L'art choisi pour représenter les scènes doit être précis, mais il peut y avoir quelques libertés prises qui détournent de l'affectation. Les constructions de scène sont soignées et répondent aux attentes de base.
L'art choisi pour représenter les scènes est inapproprié. Les constructions de scènes sont désordonnées et peuvent créer une certaine confusion, ou peuvent être trop limitées.
Anglais Conventions
Les idées sont organisées. Il y a peu ou pas d'erreurs grammaticales, mécaniques ou orthographiques.
Les idées sont pour la plupart organisées. Il y a des erreurs grammaticales, mécaniques ou orthographiques.
Les idées peuvent être désorganisées ou déplacées. Le manque de contrôle sur la grammaire, la mécanique et l'orthographe reflètent un manque de correction d'épreuves.


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