Aperçu de L'activité
À mesure que les élèves lisent, un storyboard peut servir de journal de référence utile. Ce journal (également appelé carte de caractères) permet aux étudiants de rappeler des informations pertinentes sur des personnages importants. Lors de la lecture d'un roman, les petits attributs et détails deviennent souvent importants à mesure que l'intrigue progresse. Grâce à la cartographie des personnages, les élèves enregistrent ces informations, les aidant à suivre et à saisir les subtilités qui rendent la lecture plus agréable!
Pour cette carte de personnage plus avancée, essayez d'utiliser «OSCAR» afin que les élèves puissent analyser plusieurs aspects d'un personnage.
| DÉFINITION | EXEMPLE | |
|---|---|---|
| O |
O Commentaires de ther Caractère
Que disent les autres personnages du personnage? |
"Elle est moche. Il a dit. Mais elle n'est pas étrangère au dur travail. Et elle nettoie ... Le fait est que, dit-il, je dois me débarrasser d'elle. Elle est trop âgée pour vivre ici chez elle. Et elle une mauvaise influence sur mes autres filles. " - Pa |
| S |
Discours
Que dit le personnage à propos des autres ou d'eux-mêmes? Comment pouvons-nous déduire le sens et les traits de ce qu'un personnage dit? |
"Je me sens mal quelquefois, Nettie a fini de me passer des leçons. Mais rien ne dit qu'elle peut rester dans mon cerveau. Elle essaie de me dire quelque chose qui n'est pas plat. Je dis juste, oui, je le sais. Je ne lui dis jamais à quel point cela me semble plat. " |
| C |
Caractéristiques physiques
A quoi ressemble le personnage? Quels mots descriptifs sont utilisés pour les décrire? |
Maigre, simple, pas très joli |
| UNE |
L'attitude de l'auteur
Que pense l'auteur de ce personnage? |
L'auteur peint Celie comme une femme consciente d'elle-même et incertaine. Celie pense qu'elle mériterait mieux, mais elle ne sait pas comment le croire avant que Shug arrive. |
| R |
Réaction du lecteur
Comment pensez-vous, en tant que lecteur, du personnage? |
Celie est douce et gentille et altruiste, mais les hommes dans sa vie la traitent comme des ordures. Même les enfants traitent Celie comme si elle ne méritait pas l'amour. C'est exaspérant et triste. |
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions pour l'étudiant
Créez une carte de caractères pour les caractères principaux en utilisant OSCAR.
- Identifier les personnages principaux dans la couleur pourpre et dactylographier leurs noms dans les différentes boîtes de titre.
- Storyboard That un Storyboard That caractère pour représenter chacun des personnages littéraires.
- Choisissez des couleurs et une pose appropriée aux traits d'histoire et de caractère.
- Choisissez une scène ou un arrière-plan qui a du sens pour le personnage.
- Remplissez les Textables pour OSCAR : les commentaires d'autres personnages, le discours du personnage, les caractéristiques physiques, l'attitude de l'auteur et la réaction du lecteur.
- Enregistrez et soumettez la tâche.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Compétent 33 Points | Émergents 25 Points | Début 17 Points | |
|---|---|---|---|
| Citations de caractérisation directe | En utilisant l'acronyme OSCAR, l'étudiant a pu trouver 3 citations ou plus qui illustrent la caractérisation directe. L'élève a également fait correctement étiqueter à côté de la lettre correspondante. | Utilisant l'acronyme OSCAR, l'étudiant a pu trouver 1 ou 2 citations qui illustrent la caractérisation directe. Une erreur s'est produite lors de l'étiquetage des guillemets à côté de la lettre correspondante. | En utilisant l'acronyme OSCAR, l'étudiant a pu trouver trouver quelques exemples de caractérisation directe. Une erreur s'est produite lors de l'étiquetage des guillemets à côté de la lettre correspondante. |
| Citations de caractérisation indirecte | En utilisant l'acronyme OSCAR, l'étudiant a pu trouver 3 citations ou plus qui illustrent la caractérisation indirecte. L'élève a également fait correctement étiqueter à côté de la lettre correspondante. Pour un crédit supplémentaire, l'étudiant a expliqué la signification de leurs exemples et leur sens inféré. | En utilisant l'acronyme OSCAR, l'étudiant a pu trouver 1 ou 2 citations qui illustrent la caractérisation indirecte. Une erreur s'est produite lors de l'étiquetage des guillemets à côté de la lettre correspondante. | Utilisant l'acronyme OSCAR, l'étudiant a pu trouver 1 ou 2 citations qui illustrent la caractérisation directe. Une erreur s'est produite lors de l'étiquetage des guillemets à côté de la lettre correspondante. |
| Utilisation de caractères et d'images | L'élève a complété le storyboard en utilisant des caractères qui correspondent à leur description complète. La pensée et la considération ont été employées dans tous les détails comprenant l'aspect physique, l'habillement, la taille, le poids, etc. | L'élève a complété le story-board en utilisant des caractères qui correspondent quelque peu à la description complète. Pensée et considération a été utilisée dans les détails, y compris l'apparence physique, vêtements, hauteur, poids, etc | L'élève a complété le storyboard en utilisant des caractères qui ne correspondent pas à la description complète. Pensée et considération n'a pas été utilisé dans le choix des détails tels que l'apparence physique, vêtements, hauteur, poids, etc |
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