Aperçu de L'activité
La poésie est l'une des formes les plus expressives de la littérature. Il peut évoquer des émotions, définir une humeur, raconter une histoire, ou créer un sentiment profondément et universellement compris dans ses lecteurs. Cela fait exposer ses éléments, et la compréhension de son sens riche, les comparaisons et les symboles, encore plus important.
La méthode TP-CASTT d'analyse de la poésie est une excellente façon d' enseigner aux élèves à disséquer un poème et à comprendre ses parties. Il aide les élèves à découvrir les significations plus profondes dans les poèmes tout en leur donnant la confiance nécessaire pour être auto-éducateurs. TP-CASTT L'analyse de poésie est un ordre d'opérations similaire à PEMDAS pour les mathématiques. Il demande aux élèves d'énumérer les articles dans l'ordre séquentiel et de répondre aux questions en fonction de leur lecture du poème.
TPCASTT Exemple pour "Parce que je ne pouvais pas m'arrêter pour la mort"
| T | TITRE | «Parce que je ne pouvais pas arrêter pour la mort» pourrait impliquer que le narrateur triché la mort d'une certaine manière. |
|---|---|---|
| P | PARAPHRASE | Le poème commence par personnifier la mort comme une personne dans une voiture, qui prend le narrateur comme un passager. Comme ils chevauchent paisiblement, ils voient beaucoup de choses: les enfants jouent, les champs de céréales, et enfin la pierre du chef du narrateur. Ici, elle réalise que cela fait des siècles qu'elle est morte. Cependant, il a seulement ressenti comme quelques heures. |
| C | CONNOTATION | Au-delà de la signification littérale, Dickinson semble presque content de la mort. |
| UNE | ATTITUDE / TONALITÉ | Utiliser des mots comme «gentil», «loisirs», «passé», «équitation», «lentement», et «civilité» suggère une attitude de confort et de paix. |
| S | CHANGEMENTS | Un changement se produit dans la strophe six, dans les quatre dernières lignes. «Depuis ce temps-là, il y a des siècles, et pourtant je me sens plus courte que le jour, j'ai d'abord supposé que les Chefs étaient vers l'éternité.» L'attitude précédente qui semblait paisible changeait d'illumination étonnante. L'orateur vient à la réalisation que le trajet a été des siècles et non des heures. |
| T | TITRE | Après avoir lu le poème, mon interprétation du titre était incorrecte. L'orateur a été incapable de tricher la mort. Peu importe quoi, quand il est votre temps, il va venir de façon inattendue. Personne n'est préparé, tout comme l'orateur n'était pas préparé. |
| T | THÈME | Le thème que «la mort est l'éternité» est évident que l'orateur réalise jusqu'à quel point la mort va comme il n'y a pas de notion de temps. |
C'est une excellente activité d'avoir des étudiants dans un petit groupe!
Une fois les élèves terminés, demandez-leur de créer un scénario avec les étapes TPCASTT:
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions pour l'étudiant
Effectuer une analyse TPCASTT de «Parce que je ne pouvais pas arrêter pour la mort». Rappelez-vous que TPCASTT signifie titre, paraphrase, connotation, Attitude / Tone, Shift, Titre, Thème.
- Cliquez sur "Utiliser ce modèle" dans la tâche.
- Choisissez n'importe quelle combinaison de scènes, de caractères, d'éléments et de texte pour représenter chaque lettre de TPCASTT.
- Écrire quelques phrases décrivant l'importance ou la signification des images.
- Finaliser les images, éditer et relire votre travail.
- Enregistrez et envoyez le storyboard à l'affectation.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Compétent | Émergents | Début | A Besoin D'amélioration | |
|---|---|---|---|---|
| Réponses TPCASTT | Chaque partie de TPCASTT a été soigneusement répondu et il y avait suffisamment de preuves dans le texte. | La plupart des parties de TPCASTT ont répondu avec suffisamment de preuves pour étayer leurs revendications. | Moins de la moitié de TPCASTT a été répondu et / ou les réponses n'avaient pas suffisamment de preuves du texte. | Les exemples et les descriptions manquent ou sont trop minimes pour marquer. |
| Dépliants | Les représentations choisies pour chaque section sont exactes au poème et reflètent le temps, l'effort, la pensée et le soin en ce qui concerne le placement et la création des scènes. | Les représentations choisies pour chaque section sont pour la plupart exactes au poème. Ils reflètent le temps et l'effort mis dans le placement et la création des scènes. | Les représentations choisies pour chaque section sont inexactes au poème. Les représentations peuvent être précipitées ou montrer un effort minimal, le temps, et les soins mis en placement et la création des scènes. | La plupart des descriptions manquent trop d'éléments ou sont trop minimes pour marquer. Peu de temps ou d'efforts ont été mis dans le placement et la création des scènes. |
| Anglais Conventions | Il n'y a pas d'erreurs dans l'orthographe, la grammaire ou la mécanique dans tout le storyboard. Toutes les parties de l'écriture reflètent la correction et la précision du poème. | Il ya quelques erreurs dans l'orthographe, la grammaire et la mécanique tout au long du storyboard. Toutes les portions d'écriture montrent la précision du poème et quelques relecture. | Il ya plusieurs erreurs dans l'orthographe, la grammaire et la mécanique dans tout le storyboard. La plupart des parties écrites ne reflètent pas la correction ou l'exactitude du poème. | Les erreurs d'orthographe, de grammaire et de mécanique dans l'écriture de parties du storyboard interfèrent sérieusement avec la communication. |
Comment Expliquer L'analyse TPCASTT aux Étudiants
Présenter le Concept
Demandez aux élèves de deviner ce que signifie TPCATT. Aidez-les à analyser le but et les objectifs de cette approche. Expliquez-leur que cette analyse est utilisée pour analyser la poésie et aide à comprendre le sens de cette poésie à un niveau plus profond.
Décomposer les Étapes
TPCASTT est réalisé par étapes. La première étape consiste à lire et à interpréter le titre qui est « T » et la suivante consiste à paraphraser les strophes et à essayer de donner un sens à ce que l'auteur essaie de dire dans vos propres mots. Les élèves peuvent d’abord comprendre cette répartition et les enseignants peuvent expliquer chaque étape en détail.
Pratique avec des exemples
Une fois que les élèves ont fini de comprendre la séquence de l'analyse, montrez-leur quelques poèmes comme modèles pendant que vous les guidez tout au long de la procédure TPCASTT. Pour vous assurer que tout le monde est conscient des étapes et de leur importance, discutez en classe des découvertes et des analyses des élèves et impliquez tout le monde dans la discussion.
Divisez-vous en groupes
Divisez les élèves en groupes de 4 à 5 et demandez-leur de choisir un poème sur lequel ils souhaitent effectuer cette analyse. Les élèves peuvent utiliser des organisateurs graphiques et expliquer leur analyse de manière créative devant toute la classe.
Réfléchir et Résumer
Demandez aux élèves de réfléchir à ce qu'ils ont découvert sur le poème et aux objectifs du poète une fois qu'ils ont terminé l'analyse TPCASTT. Discutez de toute question sans réponse ou de toute zone d’incertitude. Demandez aux élèves d'expliquer en quoi ils pensent que ce cadre d'analyse a été utile et quelles nouvelles choses ils ont découvert et appris grâce à lui.
Foire aux questions sur l'analyse TPCASTT "Parce que je ne pouvais pas m'arrêter pour mourir"
Quelle est la signification du titre du poème « Parce que je ne pouvais pas m'arrêter pour mourir » ?
Le titre implique que l'orateur ne peut pas échapper ou éviter la mort. Cela suggère une résignation tranquille ou une soumission à la certitude de la mort. Demandez aux élèves de réfléchir à la signification du titre avant et après la lecture du poème. Les enseignants peuvent utiliser ces réponses intéressantes pour mener une discussion sur le changement de perspective.
Quelles sont certaines des principales significations des connotations importantes utilisées dans « Parce que je ne pouvais pas m'arrêter pour mourir » ?
Les images du voyage en calèche, de la cour de récréation de l'école et du soleil couchant ne sont que quelques-unes des significations importantes. Ceux-ci évoquent un sentiment de sérénité, d’acceptation et de circularité de la vie et de la mort. Il dépeint également la réalité de la vie et le cycle de vie d'une personne. Les élèves peuvent analyser le sens de ce voyage de leur propre point de vue et le partager avec le reste de la classe.
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