Aperçu de L'activité
Lors de la présentation de documents historiques, il peut être utile pour les étudiants de créer une analyse simple pour comprendre le contexte et le but du document. Dans cette activité, les élèves utiliseront une carte en toile d'araignée pour détailler les principales composantes de la Proclamation d'émancipation . Ils définiront qui l'a écrit, pourquoi il a été écrit, où, quand et ce que le document a fait. Les détails cruciaux sur le document peuvent ensuite être facilement localisés et organisés pour être développés et discutés en groupes ou en classe. Le produit final fournira une base sur laquelle les étudiants pourront mieux comprendre le contexte historique.
Activité étendue
Demandez aux élèves de créer une carte en toile d'araignée pour le discours « J'ai un discours de rêve » de Martin Luther King Jr. Le discours a été prononcé au Lincoln Memorial en 1963, 100 ans après la rédaction et l'adoption de la proclamation d'émancipation. Demandez aux étudiants de relier les idées de progrès, de liberté humaine et d'égalité entre les deux documents, et expliquez pourquoi la Proclamation d'émancipation ne constitue pas nécessairement une liberté absolue et une égalité pour les Afro-Américains.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions pour les étudiants
Créez une analyse 5W de la proclamation d'émancipation : qui, quoi, quand, où et pourquoi.
- Cliquez sur "Démarrer l'affectation".
- Dans la zone de titre de chaque cellule, tapez Qui, Quoi, Quand, Où et Pourquoi.
- Dans les descriptions, répondez à la question.
- Créez une image pour chaque cellule avec des scènes, des personnages et des éléments appropriés.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Compétent 5 Points | Émergent 3 Points | Début 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Explication | L'élève choisit clairement, minutieusement et avec précision les questions qui, quoi, où, quand et pourquoi. | L'élève choisit et répond aux questions qui, quoi, où, quand et pourquoi. Certaines des informations sont claires, complètes et exactes. | Le qui, quoi, où, quand et pourquoi les questions et les réponses sont incomplètes, confuses ou inexactes. |
| Illustrations | Les illustrations représentent les informations écrites en utilisant des scènes, des personnages et des éléments appropriés. | Les illustrations se rapportent aux informations écrites, mais sont difficiles à comprendre. | Les illustrations ne correspondent pas clairement aux informations écrites. |
| Preuve D'effort | Le travail est bien écrit et soigneusement pensé. | Le travail montre des preuves d'effort. | Le travail montre peu de preuves d'efforts. |
| Conventions | L'orthographe, la grammaire et la ponctuation sont généralement correctes. | L'orthographe, la grammaire et la ponctuation sont quelque peu correctes. | L'orthographe, la grammaire et la ponctuation sont généralement incorrectes. |
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