L'utilisation de storyboards est un excellent moyen d'enseigner aux étudiants la différence entre les verbes réflexifs et non-réflexifs. Les images aident les apprenants visuels à identifier une différence nette entre les différentes versions du même verbe de base. Dans cette activité, les élèves créeront un storyboard illustrant l'utilisation des verbes de manière réflexive et non réflexive.
Demandez aux étudiants débutants de s'exercer à décrire et à décrire des scénarios à l'aide de verbes réflexifs courants et courants, ou demandez à des étudiants plus avancés de démontrer la différence entre des verbes qui changent le sens de la forme réflexive. Rendre la tâche plus complexe en exigeant l’utilisation des verbes à un temps autre que le présent.
| Réfléchi | Pas réflexif |
|---|---|
| Antoine se lave les mains. | Antoine lave la voiture. |
| Maman se couche à dix heures. | Maman couche le bébé à sept heures. |
| Je me suis cassée le bras. | J'ai cassé le vase. |
| Nous sommes trouvés à l'entrée d'un labyrinthe mystérieux. | Nous avons trouvé un vieux coffre et une clé dans le labyrinthe. |
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Créez un graphique illustrant quatre verbes réflexifs pouvant également fonctionner comme verbes non réflexifs.
Intégrez les verbes réfléchis dans l’emploi du temps quotidien de votre classe, comme les bilans matinaux ou les réflexions en fin de journée. Par exemple, demandez aux élèves de décrire ce qu’ils ont fait avant l’école en utilisant des verbes réfléchis (Je me suis réveillé, Je me suis brossé les dents). La répétition fréquente aide les élèves à mémoriser la structure et le contexte de ces verbes.
Dites chaque verbe réfléchi et ses combinaisons avec les pronoms à voix haute, puis faites répéter les élèves après vous. Utilisez des gestes ou des actions pour renforcer la signification (par exemple, mimer le lavage des mains pour ‘se laver’). La participation active améliore à la fois la prononciation et la mémorisation.
Associez les élèves en binôme et demandez-leur d’écrire ou d’improviser de courtes conversations où chacun utilise au moins deux verbes réfléchis. Encouragez-les à poser et répondre à des questions sur leurs routines (par exemple, ‘À quelle heure te couches-tu ?’). Les dialogues rendent la pratique interactive et pertinente.
Affichez des images, accessoires ou flashcards représentant des actions réflexives courantes (comme une brosse à dents pour ‘se brosser’). Invitez les élèves à jouer des scènes ou à associer des accessoires aux verbes. Les visuels soutiennent la compréhension pour tous les apprenants, notamment les jeunes élèves.
Attribuez de courtes rédactions dans lesquelles les élèves décrivent leur journée ou leurs sentiments en utilisant des verbes réfléchis. Les prompts peuvent inclure ‘Aujourd’hui, je me suis senti(e)...’ La journalisation aide les élèves à personnaliser la langue et à renforcer leur confiance en l’écriture.
Les verbes pronominaux sont des verbes où le sujet effectue une action sur lui-même, en utilisant un pronom réfléchi (comme se). Par exemple, se laver signifie "se laver". Le pronom doit s'accorder avec le sujet dans chaque phrase.
Utilisez des exemples côte à côte et des visuels pour montrer que les verbes pronominaux impliquent que le sujet agit sur lui-même (Elle se brosse les cheveux), tandis que les verbes non pronominaux agissent sur quelqu'un ou quelque chose d'autre (Elle brosse le chien).
Les verbes pronominaux quotidiens incluent se laver (se laver), se réveiller (se réveiller), se coucher (se coucher) et se brosser (se brosser).
Certains verbes comme trouver, mettre et occuper ont des significations différentes dans leur forme pronominale. Par exemple, trouver = trouver, mais se trouver = être situé.
Demandez aux élèves de créer un storyboard ou un graphique montrant des phrases avec des formes pronominales et non pronominales des mêmes verbes, puis ajoutez des illustrations simples pour chacun.