Understanding By Design , או UBD , היא מסגרת וגישת עיצוב נלווית לאחור לחשיבה נחרצת על תכנון שיעור יחידה ללמידת התלמידים. הקונספט פותח על ידי ג'יי מקטיג'י וגרנט וויגינס, וכחלק מעקרונותיהם הם קובעים כי "זה לא פילוסופיה של חינוך". הוא לא נועד לומר למורים מה או איך ללמד; זוהי מערכת לעזור להם בתכנון תכנית הלימודים שלהם, ולעזור להם ללמד בצורה יעילה יותר. למעשה, הגמישות שלו היא אחת הסיבות שהוא זכה להערכה רבה כל כך. המטרה הסופית היא לחשוב אחורה, תוך התמקדות בתמונה הגדולה של מטרות למידה: בסוף יחידה מהי השאלה החשובה שהתלמידים שלך צריכים להיות מסוגלים לענות?
תהליך העיצוב מאורגן בשלושה שלבים:
כמחנך, אתה יכול להתחיל את השלב הראשון על ידי שאילת כמה שאלות מפתח. אני אוהב לפשט את זה ולחשוב שזה מה שאתה רוצה שהתלמידים שלך יבינו . לאילו מטרות למידה רלוונטיות (כגון סטנדרטים ויעדים מדינתיים משותפים) זה יעסוק כאשר בוחנים את הישגי התלמידים?
השאלות שלך הן הבסיס של יחידת ה-UBD שלך, אז חשוב שתדע מה הן. כדי לשמור על פשטות, השאלות פתוחות, מעוררות מחשבה ומושכות. אלה מאופיינים לעתים קרובות בקריאה לכישורי חשיבה ביקורתית מסדר גבוה, המצביע על רעיונות הניתנים להעברה. הן שאלות לא פשוטות; הם זקוקים לתמיכה והצדקה, ולעתים קרובות דורשים מהתלמיד לשאול שאלות אחרות לפני שיקבל תשובה. והכי חשוב, שאלה מהותית חוזרת על עצמה עם הזמן. ללא שאלה חזקה, אינך יכול להתקדם בתכנון ויישום ההוראה שלך. כדי לסייע לך, עיין בדוגמאות שלהלן.
שלב 1 - זיהוי תוצאות/תוצאה רצויים | |
מטרות:
| |
הבנות:
| שאלות חיוניות:
|
התלמידים ידעו...
| |
התלמידים יוכלו...
|
שלב 1 - זיהוי תוצאות/תוצאה רצויים | |
מטרות:
מטרת התלמידים היא: לקרוא, לכתוב ולקבוע מה הופך חיבור מפותח היטב; עם מבוא, מסקנה ופסקאות גוף המשתמשות במילות מעבר, ואיות ודקדוק נכונים. | |
הבנות:
| שאלות חיוניות:
|
התלמידים ידעו...
| |
התלמידים יוכלו...
|
לשלב השני, אתה צריך לחשוב איך אתה רואה את השלב הראשון מתרחש. פשוט שוב: מה התלמידים שלך יעשו כדי להבין את הרעיון, וכיצד הם יעשו זאת. דוגמאות יכולות להיות משימות שבהן תלמידים מפגינים את הבנתם, או ראיות כמו מבחנים וחידונים, שיעורי בית, הנחיות והרהורים.
שלב 2 - הערכה של ראיות | |
משימות ביצוע:
| עדויות אחרות:
|
שלב 2 - הערכה של ראיות | |
משימות ביצוע:
| עדויות אחרות:
|
לשלב השלישי, חשבו על אילו מערכי שיעור והערכות ספציפיים תצטרכו כדי למדוד את התקדמות התהליך? כיצד השיעורים שלך יגרמו לתלמידים להבין את התוצאות הרצויות משלב 1? אילו חוויות למידה והדרכה יאפשרו לתלמידים להשיג את היעדים שהצבתם בשלבים הקודמים?
WHERETO הוא ראשי תיבות המסייעים בביצוע שלב 3 והוא מוסבר להלן. (ראשי תיבות נוספים המסייעים בתהליך הכתיבה של שלב 3 הוא GRASPS ) כאשר בוחנים את היחידה שלך, עליך להכיר במה שמצופה מתלמידיך לאורך התהליך. טבלה זו כוללת כיצד הם יוערכו, נשפטו ודירוג:
W | לאן הולכת היחידה ומה צפוי? |
---|---|
ח | לחבר את כל התלמידים ולהתעניין ? |
ה | הצטיידו בתלמידים, עזרו להם לחוות את הרעיונות המרכזיים ולחקור את הנושא. |
ר | ספק הזדמנויות לחשוב מחדש ולשנות את ההבנות והעבודה שלהם. |
ה | אפשרו לתלמידים להעריך את עבודתם והשלכותיה. |
ט | התאם את היחידה לצרכים, תחומי עניין ויכולות שונים של הלומדים. |
O | ארגן כדי למקסם את המעורבות, כמו גם למידה יעילה. |
שלב 3 - תכנית למידה | |
---|---|
פעילויות למידה והוראת שיעור מתוכננת:
|
שלב 3 - תכנית למידה | |
---|---|
פעילויות למידה והוראת שיעור מתוכננת: | |
כל אחד מהשיעורים הבאים מכיל
| |
שיעורים |
קנה Understanding by Design מאת Grant Wiggins וג'יי McTighe באמזון
זוהי מסגרת חינוכית לעיצוב תכנית לימודים המתמקדת בתכנון חוויות למידה עם דגש חזק על הבנת התלמידים. הוא מורכב משלושה שלבים: זיהוי תוצרי למידה רצויים, קביעת שיטות הערכה ותכנון פעילויות הדרכה.
שימוש במסגרת זו יכול לעזור למורים ליצור אסטרטגיות הוראה ורעיונות חדשים המתמקדים ברכישת הידע והמיומנויות החשובות ביותר. גישת עיצוב לאחור זו יכולה גם לעזור להפוך את ההוראה למרתקת ומשמעותית יותר עבור התלמידים, שכן היא מעודדת מורים לתכנן פעילויות והערכות שהן אותנטיות ורלוונטיות לחייהם של התלמידים.
מורים יכולים להבטיח שהשיעורים שלהם יהיו קפדניים ומאתגרים על ידי הצבת ציפיות גבוהות לכל התלמידים, מתן הזדמנויות לתלמידים ליישם את הלמידה שלהם בדרכים אותנטיות ומשמעותיות, והצעת פיגומים מתאימים ותמיכה ללומדים מתקשים. הם יכולים גם להשתמש בהערכה מעצבת כדי לעקוב אחר התקדמות התלמידים ולהתאים את ההוראה לפי הצורך.
כן, המסגרת יכולה לשמש בכל תחומי המקצוע, שכן היא מתמקדת בעיצוב הוראה שמובילה להבנה עמוקה והעברת למידה, ולא בתכנים או מיומנויות ספציפיות.
דפי עבודה יכולים להיות כלי שימושי אם הם נועדו לתמוך בתוצרי הלמידה ובהבנה הרצויים. עם זאת, הם לא צריכים להיות המוקד העיקרי של ההוראה, ויש להשתמש בהם בשילוב עם סוגים אחרים של פעילויות למידה והערכות.
UDL (עיצוב אוניברסלי ללמידה) מתמקדת ביצירת סביבות למידה מכילות, הנותנות מענה לצרכי התלמידים המגוונים. UBD (הבנה על ידי עיצוב) מתמקד בתכנון תוכניות לימודים והוראה, תוך שימת דגש על תוצרי למידה, הערכות והתאמה. UDL מתייחס לאופן העברת החינוך, בעוד UBD מתייחס למה שנלמד וכיצד הוא מוערך. ניתן להשתמש בשניהם יחד כדי לשפר את ההוראה והלמידה.
שלושת השלבים של UBD הם: זיהוי תוצאות רצויות (מטרות ושאלות חיוניות), קביעת ראיות מקובלות (הערכה) ותכנון חוויות למידה והוראה (הוראה).
מערך שיעור UBD (הבנה על ידי עיצוב) הוא מסגרת עיצוב הדרכה שפותחה על ידי גרנט וויגינס וג'יי מקטיגה. זוהי גישה בשימוש נרחב בחינוך ליצירת מערכי שיעור יעילים ופיתוח תכניות לימודים. מסגרת ה-UBD מתמקדת בעיצוב שיעורים מתוך מחשבה על המטרה הסופית, תוך שימת דגש על הבנת התלמידים ושימור הידע לטווח ארוך, במקום רק לכסות את התוכן.
בחינוך, "UBD" ראשי תיבות של Understanding by Design, שהיא מסגרת חינוכית וגישה לפיתוח תכניות לימודים. זהו תהליך עיצוב לאחור, מה שאומר שהוא מתחיל במחשבה על המטרה הסופית ועובד אחורה כדי ליצור תוכנית לימודים ותוכנית הדרכה.