הדמיון הוא סוג חשוב של שפה פיגורטיבית , שכן הוא מביא רעיונות וזיכרונות לחיים בצורה מאוד מישושית עבור החושים שלנו.
יצירת תלמידים, המציגים סוגים שונים של דימויים בזיכרון, מחזקת את החשיבה האנליטית על הדימויים, ומבינה את אופן פעולת הזיכרון. בקש מהתלמידים לבחור זיכרון חשוב מחייהם ולהציג את הדימויים החושיים באמצעות יוצר התכנון. בלוח התכנון, דוגמה של כל תמונה חושית מהזיכרון צריכה להיות מיוצגת ויזואלית (בין אם באמצעות תמונות של תלמידים או מה הם יכולים למצוא בחיפוש של ' Photos For Class ), יחד עם הסבר למקום, וכיצד הוא מתאים קטגוריה מסוימת של תמונות.
עיין בדוגמה ובתבנית הבאות בעת הכנת הקצאה זו לתלמידים שלך.
תא 1: מבט
בזיכרון, אני רואה את התלקחויות הכביש כשאחי תקע אותם בשלג על הגבעה.
תא 2: ריח
אני מריח את הקור של האוויר. עוד שלג בדרך!
תא 3: טעם
אני טועמת את השוקולד החם שהבאנו איתנו בתרמוס כדי לשמור עלינו חמים.
תא 4: גע
אני מרגישה את צינור השלג הניילון הקשה מתחתי כשאני מתיישבת ומתכוננת לעוף.
תא 5: צליל
אני שומעת את הדממה המתה ביער, ואת צרחות הצחוק כשאנחנו מפליגים מעל הקפיצות.
תא 6: רושם רגשי
זהו אחד הזיכרונות המאושרים ביותר מילדותי. מזחלת הלילה היתה דבר חדש לגמרי לחברי ואני, וכדי להדליק את הגבעה עם התלקחויות כביש יצרו מראה ותחושה קרירים וסוריאליים על צלע הגבעה.
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
צור לוח התכנון המדגיש את הדימויים החושיים מזיכרון חשוב בחייך. נסה לבחור אחד כי ניגש כל חמשת החושים. בתא הסופי, תן את הרושם הרגשי הכללי של הזיכרון. .
הגייסו תלמידים בקבוצות קטנות כדי לזהות ולהמחיש שיתוף פעולה של דימוי חושי בזיכרון משותף או סיפור. שיטה זו בונה עבודת צוות ועוזרת לתלמידים ללמוד מנקודות המבט של אחרים תוך העמקת ההבנה בדימוי.
קבע תפקידים ספציפיים כמו מצייר, כותב, מציג ומחקר בתוך כל קבוצה. תפקידים ברורים משאירים את כולם מעורבים ומבטיחים שכל תלמיד יוכל לתרום לניתוח והצגת הדימוי החושי.
עזור לקבוצות להסכים על זיכרון משותף, אירוע בית ספר או סיפור מוכר שישמש כבסיס לסטוריבורד של הדימוי. בחירת נושאים קרובים מעודדת מעורבות עמוקה יותר ופרטים חושיים עשירים יותר.
הצע מארגנים גרפים או תבניות סטוריבורד דיגיטליות כדי לסייע לקבוצות לארגן את הרעיונות שלהן ולשייך חושים לתאים השונים. המבנה מקל על התהליך ומסייע לתלמידים להתמקד בכל רכיב חושי.
הצע לקבוצות להציג את הסטוריבורדים שלהן לכיתה ולהזמין משוב בונה על השימוש בדימוי החושי. שלב זה מחזק את הלמידה ומדלק רעיונות חדשים לשימוש בדימוי בכתיבה של התלמידים עצמם.
דימוי חושי בְּהבית מזכוכית מתייחס לשפה תיאורתית שמפעילה את חמשת החושים—ראייה, שמיעה, ריח, טעם ומגע—לעזור לקוראים לחוש בזיכרונות ורגשות באופן חי יותר.
התלמידים יכולים ליצור לוח סיפור על ידי בחירת זיכרון אישי, לאחר מכן איור סצנות שמייצגות כל חוש—סימון תאים לראייה, ריח, טעם, מגע, שמיעה והבטאה רגשית—באמצעות ציורים או תמונות, עם תיאורים קצרים לכל אחד.
דוגמאות כוללות: ראייה: אורות על הכביש בשלג; ריח: אוויר קר; טעם: שוקולד חם; מגע: גליל של ניילון קשה לשלג; שמע: צחוק ושקט ביער.
דימוי חושי מסייע לתלמידים להתחבר רגשית ואנליטית עם הטקסטים, להעמיק את ההבנה של חוויות הדמויות ולהפוך רגעים ספרותיים ליותר זכירים ומזוהים.
הגישה הטובה ביותר היא לעודד את התלמידים להתרכז ברגעים חיים, לשאול את עצמם מה ראו, שמעו, הרגישו, טעם וריח, ולהשתמש בפרטים אלה לבניית תאים בלוח הסיפור עם חושים מסומנים ותיאורים קצרים וברורים.