יצירת תרשים עלילה לא רק עוזרת לתלמידים ללמוד את חלקי העלילה, אלא היא מחזקת אירועים מרכזיים ועוזרת לתלמידים לפתח הבנה רבה יותר של מבנים ספרותיים. בפעילות זו התלמידים ייצרו לוח סיפור המתעד את קשת הסיפור בעבודה עם לוח סיפור בן שישה תאים המכיל את החלקים העיקריים בתרשים העלילה . עבור כל תא, בקשו מהתלמידים ליצור סצנה העוקבת אחר הסיפור ברצף באמצעות: כותרת, אקספוזיציה, אקשן עולה, שיא, פעולה נופלת ורזולוציה. לאריות של סלע ליטל יש עלילות משנה רבות ושונות, כך שהתלמידים עשויים לפרש את החלקים הללו בצורה שונה מאוד. הדוגמה שניתנה היא רק דרך אחת לפרש את העלילה.
תערוכה: סיפור זה מתרחש בשנת 1958/1959, השנה בה נסגרו בתי ספר רבים בליטל רוק בתקופת ההפרדה. מארלי, שמתחילה כיתה ז 'בספטמבר, ביישנית ולא מדברת על הרבה. עם זאת, כאשר חייהם של חבריה ומשפחתה מאוימים, אין לה ברירה אלא להיות קולניים ובוטים.
פעולה עולה: מרלי מתיידדת עם הילדה החדשה ליז, והם מחליטים לעבוד על מצגת בעל פה יחד. כשיום המצגת מגיע, ליז לא שם ומרלי נותנת את זה בעצמה, מדברת מול הכיתה שלה בפעם הראשונה. מאוחר יותר, מרלי לומדת שליז היא שחורה, אך ניסתה להעביר ילדה לבנה כדי שתוכל ללמוד בבית הספר. ליז לא תחזור לבית הספר.
שיא: אדום מוצא דינמיט ולוקח אותו איתו. כשליז ומרלי מוצאים את זה במכונית שלו, הם לוקחים את כל זה, למעט 2 מקלות. מרלי וליז ממשיכות להיפגש ולבלות; יש להם אפילו שמות סודיים זה לזה כדי שיוכלו לדבר בטלפון. כאשר הם נתפסים, הם אינם רשאים להתראות יותר.
פעולה נופלת: מרלי ואמה הולכות לבית בטי ז'אן כדי להוריד משהו, וליז שם עם בנה של בטי ג'ין, קרטיס. מארלי רואה את המכונית של רד נוסעת מספר פעמים ומזהירה את כולם להגיע לאחורי הבית. הוא זורק לבנה כדי לשבור את החלון, ואז הוא זורק את הדינמיט לבית.
החלטה: מונו חברי הנהלת בית ספר חדשים, ומורים שאיבדו את עבודתם על השתייכותם לקבוצות שילוב אושרו מחדש. בשנת הלימודים שלאחר מכן נפתחו בתי ספר מחדש ומספר מצומצם של תלמידים שחורים השתתף. מרלי וליז נשארו חברות, אך היו מסוגלות לדבר רק בטלפון ... בינתיים.
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
תאריך להגשה:
המטרה: יצירת דיאגרמת עלילה ויזואלית של האריות של ליטל רוק
הנחיות לתלמיד:
קדם חשיבה ביקורתית על ידי כך שלסטודנטים ינתחו את ההחלטות וההתפתחות של הדמויות המרכזיות לאורך הרומן. התלמידים מרוויחים הבנה עשירה יותר של מניעי הדמויות והנושאים, ומפתחים אמפתיה ותובנה.
זהה סצנות שבהן דמות מקבלת החלטה חשובה או מגיבה באופן חזק. רגעים אלו עוזרים לתלמידים לשים לב איך הדמויות משתנות ומה משפיע על פעולותיהן.
בקש מהתלמידים למצוא ציטוטים או קטעים שמראים את רגשות, מחשבות או פעולות של הדמות. שימוש בעדויות טקסטואליות תומך בקריאה מדוקדקת ומחזק את כישורי האנליזה.
הצע לתלמידים לארגן את ממצאייהם בפורמטים חזותיים, כמו מפה של דמות או טבלת T. זה מקל על השוואת תכונות, מניעים ושינויים לאורך הסיפור.
ניהל שיחות קבוצתיות קטנות או כלל כיתה על למה הדמויות פועלות כפי שהן פועלות ואיך היו יכולות להגיב באופן שונה. דיונים מעודדים את התלמידים לחשוב לעומק ולשקול נקודות מבט מרובות.
תרשים עלילה הוא כלי חזותי שמתאר את מבנה הסיפור, כולל הַכָּרָה, עלייה במתח, שיא, ירידת המתח, וסיום. כדי ללמד את The Lions of Little Rock, תבקשו מהתלמידים ליצור סיפור תצלומים משישה תאים, כאשר כל תא מייצג חלק מהעלילה. זה מסייע לתלמידים להבין אירועים מרכזיים ואלמנטים ספרותיים.
התחילו בחלוקת הסיפור לשישה חלקים: כותרת, היכרות, עלייה במתח, שיא, ירידת המתח, וסיום. בקשו מהתלמידים לצייר או להשתמש בתמונות כדי לייצג כל שלב, ואז לכתוב תיאור קצר לכל אחד. פעילות זו מחזקת הבנת הסיפור וכישורי סידור האירועים.
נקודות עיקריות כוללות: היכרות (מרלי מתחילה את כיתה ז' בזמן ההפרדה בליטל רוק), עלייה במתח (מרלי מתקשה עם Liz ומגלה את סודה), שיא (סכנה שקשורה בדינמיט), ירידת המתח (התקפה על ביתה של בטי ג'ין) וסיום (בתי הספר נפתחים מחדש, מרלי ו-Liz שומרים על חברותם).
יצירת סיפור תצלומים עוזרת לתלמידים לדמיין את רצף האירועים ותת העלילות, מה שמקל על ההבנה של מניעים של דמויות, נושאים ופתרון קונפליקטים. זה תומך בסגנונות למידה שונים ומעמיק את כישורי הניתוח הספרותי.
Encourage students to focus on moments when characters face challenges or make important decisions. Ask guiding questions about how events change the course of the story. Reviewing the exposition, climax, and resolution provides structure for identifying key events.