כאשר נוצרה החוקה, מטרתה הייתה לתאר את גבולות כוחה של הממשלה בכל שלושת הסניפים. כשלינקולן התמנה לנשיא, ניתן לטעון כי רבים מהפעולות שנקט בכדי להרחיב את כוח הנשיאות היו לא חוקתיים או חוקתיים לחלוטין.
על-ידי התלמידים להגדיר כלל חוקתי מסוים, באמצעות לוח התכנון של רשת, להדגים כיצד לינקולן הרחיב על החוק הזה ולספק רציונל לחוקתיותו (הלא). התלמידים יבדקו ויגדירו את החוק החוקתי, יתייחסו אליו למעשיו של לינקולן כנשיא, ולבסוף יקבעו אם מעשיו היו חוקתיים או לא חוקתיים. יש להקדיש את הטור הראשון למילים או לכלל החוקה בפועל, השנייה למעשיו של לינקולן ביחס לחוק הזה, והשלישית לרציונל התלמיד.
פעילות מורחבת
הביאו לסטודנטים ליצור רשת דומה על הרחבת הסמכויות של נשיא אחר בעיתוי משבר, חוקתיות הכוח ההוא והרציונל שלהם עליו. דוגמה לכך היא ג'ורג 'וו. בוש, והרחבת הכוחות שלו במהלך מלחמת הטרור באמריקה שלאחר ה -11 בספטמבר. מורים רשאים לבחור בכל נשיא בכל זמן ולהשתמש בו כהשוואה ללינקולן.
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
צור לוח התכנון שמנתח כיצד לינקולן הרחיב את כוח הנשיאות והאם מעשיו היו חוקתיים או לא.
מקורות ראשוניים, כמו נאומים, מכתבים ומסמכים ממשלתיים, יכולים להמחיש את ההיסטוריה לתלמידים. שימוש בחומרים מקוריים עוזר ללומדים להבין טוב יותר את מניעי לינקולן ואת התגובה הציבורית לפעולותיו.
בחרו מסמכים כמו ההצהרת השחרור, נאומי ההשבעה של לינקולן או חוות דעת של בית המשפט העליון מזמנו. מקורות אלה מספקים תובנות ישירות על הדיונים החוקתיים של התקופה.
כתבו שאלות ברורות ופתוחות כגון, “איזה עיקרון חוקתי נמצא במחלוקת במסמך זה?” או “כיצד מקור זה תומך או מאתגר את פעולותיו של לינקולן?”. שאלות חזקות מנחות את התלמידים ל< strong> לחשוב ביקורתית על החומר.
הביאו את התלמידים לעבוד יחד לקריאה ודיון במסמכים. שיתופיות מעודדת נקודות מבט מרובות והבנה מעמיקה יותר של נושאים מורכבים.
בקשו מהתלמידים להפנות ראיות מהמסמכים בהנמקת סיפור הקופסה שלהם. שילוב זה מחזק טענות בנוגע לחוקיות של פעולות לינקולן ומפתח מיומנויות חשיבה ביקורתית.
אברהם לינקולן הרחיב את סמכויות הנשיא על ידי השהיית ההיבס קורפוס, הוצאת ההצהרה לשחרור העבדים ושימוש בפקודות מבצע במהלך מלחמת האזרחים. פעולות אלה חרגו מהסמכויות הרגילות של הנשיא כדי להתמודד עם מצבי חירום לאומיים.
התלמידים יכולים לנתח את פעולות לינקולן על ידי השוואת הכתיבה בפועל של החוקה למה שעשה לינקולן, ואז להציג טיעונים מנומקים בעד או נגד חוקתיות הפעולות שלו. שימוש בלוח סיפור או טבלה עוזר לארגן השוואות אלה בבירור.
פעילות מועילה היא לבקש מהתלמידים ליצור רשת תלת טורית או לוח סיפור: אחת לכלל חוקתי, אחת לפעולת הנשיא וזו להסבר התלמיד על חוקתיות. גישה ויזואלית זו תומכת במחשבה ביקורתית ומעורבות.
המורים יכולים לבקש מהתלמידים לחקור נשיא אחר, כמו ג'ורג' וו. בוש בזמן מלחמת הטרור, ולהשוות כיצד כל אחד מהם הרחיב את הכוח בתגובה למשבר. השוואת טיעונים ודילמות חוקתיות מעמיקה את ההבנה של סמכות מבצעת.
הכללים החוקתיים הרלוונטיים ביותר כוללים את ההשהיית ההיבס קורפוס (סעיף 1, סעיף 9), את סמכויות המלחמה של הנשיא ואת הגבולות של פקודות מבצע. תחומים אלה מסייעים בהקשר לניתוח ההחלטות המחלוקת של לינקולן במהלך מלחמת האזרחים.