כמו בכל פיסת חקיקה חדשה, היו אנשים שתמכו ואנשים שהתנגדו לפשרה של מיזורי. בקשו מהתלמידים לחקור את אלה שתמכו בפשרה, כמו גם את מה שהיא חייבה, ואת אלה שהתנגדו לכך ולמה. התלמידים ישתמשו בתרשים T כדי להשוות ולעמוד בניגוד לעמדות הפשרה והן מצד המתנגדים.
לאחר סיום פעילות זו, התלמידים יוכלו לנתח ולסנתז על אילו נקודות בפשרה נדונו, הסכימו, וגם על אילו נקודות הועלו דיונים קשים. זה ייתן להם תובנה נוספת מדוע הפשרה התלבטה כה רבה ומדוע הוסכם בסופו של דבר.
פעילות מורחבת
בואו לתלמידים ליצור לוח סיפורים ברשת על חסידי ומתנגדי חוק קנזס-נברסקה משנת 1854. הדבר יאפשר לסטודנטים להשוות ולהתנגד לוויכוחים שהושמעו בעד ונגד הפשרה של מיזורי וגם נגד חוק קנזס-נברסקה. בנוסף התלמידים יבינו הבנה טובה יותר של התפתחות הטיעונים שהועלו בעד ונגד עבדות, כמו גם כיצד / מדוע צריך להרחיב או לא צריך להרחיב אותה לשטח חדש.
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
צור לוח התכנון שמשווה ומנוגד את הדעות הנוגעות לפשרה של מיזורי משנת 1820.
הביאו את ההיסטוריה לחיים על ידי ארגון דיון בכיתה שבו התלמידים מגלמים תפקידים של תומכים ומתנגדים להסכם מיזורי. הקצו תפקידים לתלמידים כדי שיוכלו לחקור ולייצג דמויות או קבוצות היסטוריות שונות. גישה זו של למידה פעילה מסייעת לתלמידים להעמיק את ההבנה שלהן את המורכבויות והפרספקטיבות של התקופה.
כל תלמיד או קבוצה יבחרו או יקבלו דמות או קבוצה מרכזית מהתקופה, כמו הנרי קליי או בעלות על מטעים בדרום. עודדו את התלמידים להשתמש במקורות ראשוניים כדי להבין את נקודת המבט המוקצת. זה מקדם אמפתיה וחשיבה ביקורתית.
הנחו את התלמידים לחקור ולהכין טיעונים מבוססי ראיות התומכים בנקודת המבט שהוקצתה להם. הזכירו להם לכלול סיבות, פחדים ופתרונות מוצעים תוך שימוש במקורות ראשוניים ושניים. שלב זה מפתח כישורי חקר והגיון חזקים.
הכן את הכיתה לדיון מכובד. החלף בין תומכים ומתנגדים בזמן שהם מציגים את טיעוניהם. אפשר תגובות והכנסת שאלות כדי לעודד האזנה פעילה ו-ניתוח ביקורתי.
לאחר הדיון, הוביל שיחת כיתה ל-להרהר על הטענות שהוצגו. עודד את התלמידים לדון בנקודות שהיו משכנעות או מפתיעות ביותר, וכיצד הדיון העמיק את ה-הבנתם את הסכם מיזורי.
ה-הפשרה של מיזורי משנת 1820 הייתה הסכם חקיקתי של ארה"ב שאפשר למיזורי להצטרף לאיחוד כמדינה עבדותית ומיין כמדינה חופשית, תוך שמירה על שוויון הכוחות. היא הייתה חשובה מכיוון שהקלה זמנית על המתחים בין תומכי העבדות ומתנגדי העבדות לגבי ההרחבה של העבדות באזורים החדשים.
תומכים כללו את הנרי קליי וחוקקנים אחרים שניסו לשמור על האיחוד ולשמר איזון בין מדינות חופשיות ומדינות עבדות. המובילים היו בעיקר מנהיגים מדרום שהפחדו מהמגבלות על ההרחבה של העבדות וחלק ממתנגדי העבדות בצפון שהיו נגד הפצת העבדות בכלל.
תלמידים יכולים להשתמש בט-שירט כדי לארגן ולהשוות את הטענות של התומכים ו-המבקרים. זה עוזר להמחיש סיבות בעד ונגד ההסכם, כמו אמונות לגבי זכויות המדינות, כוח הקונגרס וההרחבה של העבדות.
המבקרים טענו שההסכם נתן לראשונה יותר מדי כוח לקונגרס על העבדות, איים על זכויות המדינות והציב תקדים מדאיג. חלק מהם חששו שזה יגביר את הקונפליקט המחלקתי או שלא יפתור באמת את סוגיית העבדות.
יצירת סיפור תרשים המשווה בין התומכים למתנגדים של הפשרה של מיזורי וחוק קנסאס-נברסקה מסייעת לתלמידים לראות כיצד הטיעונים לגבי עבדות וזכויות המדינות התפתחו לאורך התקופה.