כאשר התלמידים קוראים, לוח התכנון יכול לשמש יומן עזר שימושי. יומן זה (הנקרא גם מפת תווים) מאפשר לתלמידים להיזכר במידע רלוונטי על דמויות חשובות. כאשר קוראים רומן, תכונות ופרטים קטנים לעתים קרובות להיות חשוב כמו העלילה מתקדמת. עם מיפוי אופי, התלמידים יתעדו את המידע הזה, ויעזרו להם לעקוב אחריו ולתפוס את הדקויות שהופכות קריאה מהנה יותר!
עבור מפת תווים מתקדמת זו, נסה להשתמש ב- "OSCAR" כדי שהתלמידים יוכלו לנתח היבטים מרובים של דמות.
| הַגדָרָה | דוגמא | |
|---|---|---|
| הו |
O תווים של תווים
מה אומרים תווים אחרים על הדמות? |
היא אומרת, אבל היא לא זרה לעבודה קשה, והיא נקייה ... עובדה היא, הוא אמר, אני צריכה להיפטר ממנה, היא זקנה מכדי לחיות פה בבית. השפעה רעה על הבנות האחרות שלי ". אבא |
| S |
נְאוּם
מה אומר הדמות על אחרים או על עצמם? איך נוכל להסיק משמעות ותכונות ממה שאומר דמות? |
"אני מרגישה רע מתישהו נטי עשתה לי להעביר אותי ללמוד, אבל לא נראה לי שום דבר שהיא אומרת יכול להשתלט על המוח שלי להישאר.היא מנסה להגיד לי משהו על הקרקע לא שטוח.אני רק אומר, כן, כמו שאני יודע את זה. אני אף פעם לא מספרת לה איך זה נראה לי שטוח ". |
| ג |
מאפיינים פיזיים
איך נראה הדמות? אילו מילים תיאוריות משמשות לתיאורן? |
רזה, פשוט, לא יפה מאוד |
| א |
גישת המחבר
איך מרגיש המחבר על אופי זה? |
הסופרת מציירת את סלי כמודעת לעצמה ולא בטוחה בעצמה. סלי חושבת שמגיע לה יותר, אבל היא לא יודעת איך להאמין בזה עד ששאג יבוא. |
| R |
תגובת הקורא
איך אתה, כמו הקורא, מרגיש על הדמות? |
סלי היא מתוקה וחביבה וחסרת אנוכיות, אבל הגברים בחייה מתייחסים אליה כמו זבל. אפילו הילדים מתייחסים לסלי כאילו היא לא ראויה לאהבה. זה מעצבן ועצוב. |
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
יצירת מפת התווים הדמויות המרכזיות באמצעות אוסקר.
התחל בשימוש בשאלות פתוחות ופעילויות של חשיבה-זוג-שיתוף ליצירת מרחב בטוח לכל הקולות. עודד את התלמידים לשתף את מחשבותיהם על תכונות או מניעים של דמויות. אשר כל תרומה וקשר את הרעיונות חזרה למסגרת OSCAR. גישה זו מסייעת לתלמידים לבנות ביטחון ומביאה לניתוח דמויות יותר אינטראקטיבי ומהנה.
הדגם על ידי בחירת דמות וחשיבה בקול רם תוך מילוי כל תיבת OSCAR. לדוגמה, קרא שורה מהרומן ופרש אם היא שייכת להערות דמויות אחרות או לדיבור. השתמש בשפה נגישה לתלמידים ו-ויזואלים בלוח לתמיכה בהבנה.
השמע קטעי סרט קצרים או קריאות באודיו הקשורות לרומן ובקש מהתלמידים לזהות את אלמנטים OSCAR ממה שהם רואים או שומעים. דון בכיתה איך מדיה שונה יכולה לחשוף תכונות אופי בדרכים חדשות.
ספק לתלמידים טבלה מודפסת של OSCAR או תבנית דיגיטלית. עודד אותם לרשום הערות במהלך הקריאות. הדגש כיצד ארגון רעיונות באופן ויזואלי מסייע לקשר ראיות לכל תכונת דמות.
קבע זמן לתלמידים להציג את מפות הדמויות שלהם או תצפיות OSCAR מועדפות. הצע שבחים לניתוחים מעמיקים ו-הזמן עמיתים לשאול שאלות. זה מקדם תרבות כיתתית שיתופית ומניע קריאה מעמיקה יותר.
OSCAR היא כלי לניתוח דמויות שמסייע לתלמידים לבחון דמויות מזוויות שונות: הערות של דמויות אחרות, דיבור, תכונות, גישה של המחבר ותגובת הקורא. הגישה המבנית הזו מעמיקה את ההבנה של דמויות ספרותיות מורכבות.
כדי ליצור מפת דמויות, רשמו את הדמויות המרכזיות והשתמשו במסגרת OSCAR: סיכמו מה אחרים אומרים עליהם, את דבריהם, תכונות פיזיות, נקודת המבט של המחבר ותגובתכם האישית. כלים חזותיים כמו לוחות סיפור יכולים להקל על ארגון והדיון בתובנות אלו.
מיפוי דמויות עוזר לתלמידים לעקוב אחר פרטים מרכזיים ושינויים עדינים בדמויות לאורך הזמן, מה שמקל על הבנת עלילות מורכבות ונושאים. זה תומך בהבנה מעמיקה יותר של הקריאה והאנליזה.
התחילו עם הגדרות ברורות ודוגמאות לכל קטגוריית OSCAR. השתמשו בדמויות מוכרות לתרגול, ועודדו תלמידים להשתמש בכלים חזותיים כמו לוחות סיפור. דונו איך כל היבט חושף שכבות שונות של התפתחות הדמות.
שיטת OSCAR מעודדת את התלמידים לחשוב ביקורתית ולהזדהות עם הדמויות, מה שהופך את הקריאה לאינטראקטיבית ומשמעותית יותר. היא גם מסייעת לתלמידים לארגן את מחשבותיהם לכתיבת חיבורים או לדיונים.