סקירת תוכנית שיעור
גריגורי רספוטין כינה את עצמו "איש קדוש". הוא הצליח להשיג גישה לצאר ניקולאי השני ולזרינה אלכסנדרה בכך שהוא הצליח לנהל את המופיליה של בנם הנסיך אלכסיס. נוכחותו תרמה גם לנפילת שושלת רומנוב. רבות נכתב על כוחותיו הקסומים לכאורה של רספוטין. התלמידים יסתכלו בצורה ביקורתית על טענות אלה של כוחות מיסטיים.
התלמידים יאתגרו ארבע מהאיכויות המיסטיות של רספוטין . האיכויות והסיפורים האגדיים המיוחסים לרספוטין נמצאים בטור הראשון של לוח הסיפורים. העמודה השנייה של לוח התכנון תיווצר על ידי התלמיד. כל תא אמור להציג מחקר של סטודנטים בנושא הסבר הגיוני ל"כוחות המיסטיים "לכאורה של רספוטין.
קישורי מחקר:
| אגדת רספוטין | רספוטין הפריח? |
|---|---|
| רספוטין יכול להקל על המופיליה של הנסיך אלכסיס. | האם רספוטין השתמש בהיפנוזה? |
| בנו של צאר ניקולס סבל ממופיליה קשה. רספוטין הצליח להקל על סבלו של הנסיך כשהיה לו התקפה. | המרכז הרפואי באוניברסיטת מרילנד ערך מחקר על יעילות ההיפנוזה על המופיליה. החוקרים מצאו שזו דרך יעילה להאט דימום. |
| לרעל לא הייתה כל השפעה על רספוטין. | האם המתנקשים סיפקו את התרופה עם הרעל? |
| ההחלטה התקבלה להרוג את רספוטין. אחד המתנקשים לכאורה, הנסיך יוסופוב, הזמין את רספוטין לארמונו לערב שתייה. יוסופוב הרעיל את היין והעוגות באשלגן ציאניד - אך הם לא השפיעו על רספוטין. | התרופה לאשלגן ציאניד היא גלוקוז. הרעלת יין מתוק ומאפים עשויים להפוך את הרעל ללא יעיל. |
| לכדורים לא הייתה כל השפעה על רספוטין. | האם רספוטין נהרג בכדור אחד? |
| חמשת המתנקשים ירו ברספוטין מספר פעמים - פעם אחת בפלג גופו מטווח ריק. הוא שרד מספר יריות לפני שנורה אנושות. | נתיחות גופות מראות כי רספוטין היה קורבן לפצע ירי בראשו - המתנקשים לא גילו זאת. יש האומרים שפצעיו נוספו לאחר מותם בכדי לגרום לרוצחים להיראות גיבורים. |
| לא ניתן היה לטבוע את רספוטין. | האם רספוטין מת לפני שהוא אי פעם היכה במים? |
| המתנקשים קשרו את גופתו של רספוטין והשליכו אותו לנהר מלאיה נבקה הקפוא. כשנמצאה גופתו למחרת, הוכחות הראו כי רספוטין נאבק במים ועדיין היה בחיים לאחר הרעלה ויריות מרובות. | נתיחות גילה כי לרספוטין אין מים בריאותיו. זה מעיד שהוא מעולם לא נאבק במים. |
פעילות מורחבת
לאחר שהתלמידים יוצרים תאי לוח סיפור המציגים הסברים סבירים לתכונותיו המיסטיות של רספוטין, ניתן היה לבקש מהם לספק הסברים משלהם למה שקרה בלילה בו נהרג רספוטין בלוח סיפור. ההנחיות לפעילות זו עשויות לכלול: מניעים, לוחות זמנים, זהות המתנקשים וכו '.
הוראות תבנית ומעמד
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
הנחיות לתלמיד
צור טבלת T המשווה וניגוד בין האגדה והמציאות של רספוטין
- השתמש בתבנית שסיפקה המורה שלך
- בעמודה אחת, שים לב לאגדות הקשורות לעבודתו ולמותו של רספוטין
- בטור השני, תאר את המציאות מאחורי האגדות הללו
- המחיש כל תא בסצנות, דמויות ופריטים מתאימים
שיעור תוכנית הפניה
רובריק סטודנטים
(תוכל גם ליצור בעצמך ב- Quick Rubric ).
| בקיא | מתעוררים | התחלה | |
|---|---|---|---|
| ניתוח השוואה | טקסט ותמונות כוללים הסבר ברור של דמיון ו / או הבדלים בין הקטגוריות או הנושאים. השוואות אלה מעבר אלמנטים שטחיים ולהראות הבנה חזקה של אלמנטים הסיפור. | טקסט ותמונות כוללים הסבר על קווי דמיון ו / או הבדלים בין הקטגוריות או הנושאים, אך ההסבר עלול להיעדר בהירות או להראות רק הבנה שטחית בכמה ריבועים. | טקסט ותמונות אינם כוללים הסבר לדמיון ו / או הבדלים, או שהם עשויים לעשות השוואות שטחיות או לא מדויקות בלבד. |
| הסבר טקסטואלי | הטקסט מתאר בצורה ברורה ומדויקת את כל הקלעים והמושגים המתוארים. | הטקסט מתאר בצורה ברורה ומדויקת את רוב הסצינות והמושגים המתוארים. | הטקסט נכשל לתאר את רוב הקלעים בצורה ברורה ומדויקת. |
| תמונה ותיאור | סטודנט מראה בבירור מאמץ להעביר את ההגדרה, הדמויות וסצינה ספציפית של הספר. הסצנה ניתנת לזיהוי בבירור על פי התיאור הגרפי. | הסטודנט מנסה להעביר את ההגדרה, הדמויות וסצנה מסוימת באמצעות שימוש בגרפיקה, אך התיאור עשוי להיות מבלבל, מסולף או חסר פרטים. | הסטודנט אינו מעביר בבירור את ההגדרה, הדמויות והסצנה. |
| איות ודקדוק | התלמיד משתמש באיות מופת ודקדוק. אין שגיאות. | התלמיד עושה אחת או שתיים שגיאות קלות איות ודקדוק. | התלמיד עושה שגיאות מרובות באיות ובדקדוק. |
סקירת תוכנית שיעור
גריגורי רספוטין כינה את עצמו "איש קדוש". הוא הצליח להשיג גישה לצאר ניקולאי השני ולזרינה אלכסנדרה בכך שהוא הצליח לנהל את המופיליה של בנם הנסיך אלכסיס. נוכחותו תרמה גם לנפילת שושלת רומנוב. רבות נכתב על כוחותיו הקסומים לכאורה של רספוטין. התלמידים יסתכלו בצורה ביקורתית על טענות אלה של כוחות מיסטיים.
התלמידים יאתגרו ארבע מהאיכויות המיסטיות של רספוטין . האיכויות והסיפורים האגדיים המיוחסים לרספוטין נמצאים בטור הראשון של לוח הסיפורים. העמודה השנייה של לוח התכנון תיווצר על ידי התלמיד. כל תא אמור להציג מחקר של סטודנטים בנושא הסבר הגיוני ל"כוחות המיסטיים "לכאורה של רספוטין.
קישורי מחקר:
| אגדת רספוטין | רספוטין הפריח? |
|---|---|
| רספוטין יכול להקל על המופיליה של הנסיך אלכסיס. | האם רספוטין השתמש בהיפנוזה? |
| בנו של צאר ניקולס סבל ממופיליה קשה. רספוטין הצליח להקל על סבלו של הנסיך כשהיה לו התקפה. | המרכז הרפואי באוניברסיטת מרילנד ערך מחקר על יעילות ההיפנוזה על המופיליה. החוקרים מצאו שזו דרך יעילה להאט דימום. |
| לרעל לא הייתה כל השפעה על רספוטין. | האם המתנקשים סיפקו את התרופה עם הרעל? |
| ההחלטה התקבלה להרוג את רספוטין. אחד המתנקשים לכאורה, הנסיך יוסופוב, הזמין את רספוטין לארמונו לערב שתייה. יוסופוב הרעיל את היין והעוגות באשלגן ציאניד - אך הם לא השפיעו על רספוטין. | התרופה לאשלגן ציאניד היא גלוקוז. הרעלת יין מתוק ומאפים עשויים להפוך את הרעל ללא יעיל. |
| לכדורים לא הייתה כל השפעה על רספוטין. | האם רספוטין נהרג בכדור אחד? |
| חמשת המתנקשים ירו ברספוטין מספר פעמים - פעם אחת בפלג גופו מטווח ריק. הוא שרד מספר יריות לפני שנורה אנושות. | נתיחות גופות מראות כי רספוטין היה קורבן לפצע ירי בראשו - המתנקשים לא גילו זאת. יש האומרים שפצעיו נוספו לאחר מותם בכדי לגרום לרוצחים להיראות גיבורים. |
| לא ניתן היה לטבוע את רספוטין. | האם רספוטין מת לפני שהוא אי פעם היכה במים? |
| המתנקשים קשרו את גופתו של רספוטין והשליכו אותו לנהר מלאיה נבקה הקפוא. כשנמצאה גופתו למחרת, הוכחות הראו כי רספוטין נאבק במים ועדיין היה בחיים לאחר הרעלה ויריות מרובות. | נתיחות גילה כי לרספוטין אין מים בריאותיו. זה מעיד שהוא מעולם לא נאבק במים. |
פעילות מורחבת
לאחר שהתלמידים יוצרים תאי לוח סיפור המציגים הסברים סבירים לתכונותיו המיסטיות של רספוטין, ניתן היה לבקש מהם לספק הסברים משלהם למה שקרה בלילה בו נהרג רספוטין בלוח סיפור. ההנחיות לפעילות זו עשויות לכלול: מניעים, לוחות זמנים, זהות המתנקשים וכו '.
הוראות תבנית ומעמד
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
הנחיות לתלמיד
צור טבלת T המשווה וניגוד בין האגדה והמציאות של רספוטין
- השתמש בתבנית שסיפקה המורה שלך
- בעמודה אחת, שים לב לאגדות הקשורות לעבודתו ולמותו של רספוטין
- בטור השני, תאר את המציאות מאחורי האגדות הללו
- המחיש כל תא בסצנות, דמויות ופריטים מתאימים
שיעור תוכנית הפניה
רובריק סטודנטים
(תוכל גם ליצור בעצמך ב- Quick Rubric ).
| בקיא | מתעוררים | התחלה | |
|---|---|---|---|
| ניתוח השוואה | טקסט ותמונות כוללים הסבר ברור של דמיון ו / או הבדלים בין הקטגוריות או הנושאים. השוואות אלה מעבר אלמנטים שטחיים ולהראות הבנה חזקה של אלמנטים הסיפור. | טקסט ותמונות כוללים הסבר על קווי דמיון ו / או הבדלים בין הקטגוריות או הנושאים, אך ההסבר עלול להיעדר בהירות או להראות רק הבנה שטחית בכמה ריבועים. | טקסט ותמונות אינם כוללים הסבר לדמיון ו / או הבדלים, או שהם עשויים לעשות השוואות שטחיות או לא מדויקות בלבד. |
| הסבר טקסטואלי | הטקסט מתאר בצורה ברורה ומדויקת את כל הקלעים והמושגים המתוארים. | הטקסט מתאר בצורה ברורה ומדויקת את רוב הסצינות והמושגים המתוארים. | הטקסט נכשל לתאר את רוב הקלעים בצורה ברורה ומדויקת. |
| תמונה ותיאור | סטודנט מראה בבירור מאמץ להעביר את ההגדרה, הדמויות וסצינה ספציפית של הספר. הסצנה ניתנת לזיהוי בבירור על פי התיאור הגרפי. | הסטודנט מנסה להעביר את ההגדרה, הדמויות וסצנה מסוימת באמצעות שימוש בגרפיקה, אך התיאור עשוי להיות מבלבל, מסולף או חסר פרטים. | הסטודנט אינו מעביר בבירור את ההגדרה, הדמויות והסצנה. |
| איות ודקדוק | התלמיד משתמש באיות מופת ודקדוק. אין שגיאות. | התלמיד עושה אחת או שתיים שגיאות קלות איות ודקדוק. | התלמיד עושה שגיאות מרובות באיות ובדקדוק. |
איך להפריך את פעילות ההיסטוריה של רספוטין
איך ניתן להתאים את פעילות רספוטין הזו לתלמידים צעירים יותר בכיתות 2–8?
שנה את התוכן וההוראות כדי להתאים לרמות ההבנה של תלמידים צעירים יותר. בחר אגדות פשוטות יותר, השתמש בשפה שמתאימה לגיל, וספק עזרי תצוגה או משפטי פתיחה מובנים יותר כדי שכל התלמידים יוכלו להשתתף בביטחון.
פצל מושגים מורכבים עם דוגמאות פשוטות.
קשר לעוצמות המדווחות של רספוטין לסיטואציות יומיומיות שהילדים מבינים. לדוגמה, השווה 'ריפוי קסום' לדרך שבה תחבושת עוזרת לחתכים, או 'הישרדות מרעל' לסיפורי על גיבורי על—הפוך רעיונות מופשטים למוחשיים ובלתי נשכחים.
הדריך את התלמידים במילוי ט-שטריט באמצעות הדגמה.
הראה איך למלא ט-שטריט על ידי השלמת אגדות ומציאות יחד בכיתה. דבר aloud על מיקום המידע ולמה—זה תומך בלמידה ובביטחון לפני עבודה עצמאית.
עודד יצירתיות עם ציורים וסיפור.
אפשר לתלמידים לאייר כל אגדת או מציאות בציורים צבעוניים או כיתובים קצרים לסיפורים. זה הופך את הפעילות למרתקת ונגישה לכתות הצעירות יותר תוך חיזוק ההבנה.
הנחה דיונים קבוצתיים לפיתוח חשיבה ביקורתית.
לאחר שהתלמידים משלים את טבלאותיהם, הנחה דיון כיתתי על ההבדלים בין אגדות לעובדות. שאל שאלות פתוחות לעודד חשיבה מעמיקה ודיון מכבד.
שאלות נפוצות על חשיפת פעילות היסטורית של רספוטין
מהי פעולת ההיסטוריה של הפרכת רספוטין לתלמידים?
פעילות ההיסטוריה של הפרכת רספוטין מדריכה את התלמידים לבחון באופן ביקורתי סיפורי אגדות על גריגורי רספוטין באמצעות חקירת הסברים הגיוניים לכוחות המיסטיים לכאורה שלו, תוך שימוש בטבלה בצורת T להשוואת אגדות למציאות.
איך יכולים תלמידים להשוות בין אגדות רספוטין לעדויות היסטוריות?
התלמידים יכולים להשתמש בטבלה בצורת T כדי לפרט את תכונות אגדתיות של רספוטין בעמוד אחד והסברים מבוססי מחקר בעמוד השני, ולעזור להם להבחין בין מיתוס לעובדה באמצעות ניתוח מובנה.
מהן ההסברים ההגיוניים לכוחות המיסטיים לכאורה של רספוטין?
רבים מכוחותיו המיסטיים לכאורה של רספוטין, כגון הקלה על המופיליה, שרידות מפגיעות רעל וירי, יש הסברים מדעיים או רפואיים, כולל היפנוזה ותכונות הכימיות של החומרים המעורבים.
מדוע ממשיכים מיתוסים על רספוטין להישאר בהיסטוריה?
מיתוסים על רספוטין נמשכים בשל סיפורים סנסציונליים, חוסר עדויות מהימנות מעדי ראייה, והנסיבות המסתוריות של חייו ומותו, מה שהופך את סיפורו למושך ומורכב מפרשנויות.
מהו אופן אפקטיבי שהמורים יכולים להשתמש כדי לעודד את התלמידים לפרוך מיתוסים היסטוריים?
המורים יכולים לעודד את התלמידים על ידי משימת חקירה והצגת הסברים מבוססי ראיות למיתוסים היסטוריים באמצעות סטוריבורדים או טבלאות T, ולעודד חשיבה ביקורתית ומיומנויות תקשורת באמצעי התקשורת.
עוד Storyboard That פעילויות עבור
הקומוניזם ואת המהפכה הרוסית
המלצות
"על ידי השימוש במוצר, הם כל כך התלהבו ולמדו כל כך הרבה..."–K-5 ספרנית ומורה לטכנולוגיה
"אני עושה ציר זמן של נפוליאון ואני גורם ל[תלמידים] לקבוע אם נפוליאון היה בחור טוב או בחור רע או איפשהו באמצע."-מורה להיסטוריה ולידע מיוחד
"תלמידים יכולים להיות יצירתיים עם Storyboard That ויש כל כך הרבה ויזואליים לבחירתם... זה באמת הופך את זה לנגיש עבור כל התלמידים בכיתה."-מורה בכיתה ג'
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - כל הזכויות שמורות.
StoryboardThat הוא סימן מסחרי של Clever Prototypes , LLC , ורשום במשרד הפטנטים והסימנים המסחריים בארה"ב
