כאשר התלמידים קוראים, לוח התכנון יכול לשמש יומן עזר שימושי. יומן זה (הנקרא גם מפת תווים) מאפשר לתלמידים להיזכר במידע רלוונטי על דמויות חשובות. כאשר קוראים רומן, תכונות ופרטים קטנים לעתים קרובות להיות חשוב כמו העלילה מתקדמת. עם מיפוי אופי, התלמידים יתעדו את המידע הזה, ויעזרו להם לעקוב אחריו ולתפוס את הדקויות שהופכות קריאה מהנה יותר!
עבור מפת תווים זו, נסה להשתמש ב- " OSCAR " כדי שהתלמידים יוכלו לנתח היבטים מרובים של תו.
| הַגדָרָה | דוגמא | |
|---|---|---|
| הו |
O תווים של תווים
מה אומרים תווים אחרים על הדמות? | "אני לא אוהבת את זה," מלמלה אישה זקנה, כשצעדה אל בית המפגש. "הוא השתנה למשהו נורא, רק על ידי הסתרת פניו". |
| S |
נְאוּם
מה אומר הדמות על אחרים או על עצמם? איך נוכל להסיק משמעות ותכונות ממה שאומר דמות? | "'זה רק צעיף תמותה - זה לא לנצח! הו! את לא יודעת כמה אני בודדה, וכמה מפחדת, להיות לבד מאחורי הצעיף השחור שלי. אל תעזוב אותי באובדן העלוב הזה לנצח! " |
| ג |
מאפיינים פיזיים
איך נראה הדמות? אילו מילים תיאוריות משמשות לתיאורן? | "אף על פי שלמר הופר היה אדם מלנכולי, יש למר הופר שלווה רגועה לאירועים כאלה, שלעתים קרובות עוררו חיוך אוהד, שבו נשמטה שמחה עליזה. לא היתה שום איכות של הנטייה שלו שגרמה לו להיות יותר אהוב מזה ". |
| א |
גישת המחבר
איך מרגיש המחבר על אופי זה? | המספר מדגיש את עצבו של מר הופר על הצעיף שמפריד בינו לבין הידידות, ומעורר חששות בקרב אנשי העיירה ובמיוחד הילדים. עם זאת, הקריאה שלו על החובה הגבוהה של ללבוש את הרעלה עולה על בדידותו. |
| R |
תגובת הקורא
איך אתה, כמו הקורא, מרגיש על הדמות? | האופן שבו מתואר מר הופר גורם לו להישמע מוזר; עם זאת, הוא גם נראה מאוד עצוב. הצעיף מפריד בינו לבין כולם, כולל ארוסו, והוא מת בלי כל קרובי משפחה סביבו. |
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
יצירת מפת תווים עבור הדמויות המרכזיות.
עודד שיתוף פעולה בין תלמידים על ידי מינוי כל קטגוריה של OSCAR לקבוצה קטנה. הקבוצות דנות בהוכחות מתוך הטקסט ומשתפות את ממצאים שלהן עם הכיתה, ועוזרות לכל התלמידים להעמיק את ההבנה שלהם על תכונות הדמות דרך נקודות מבט מרובות.
חלק את התלמידים לחמש קבוצות, אחת לכל אות ב-OSCAR. כל קבוצה מוצאת ציטוטים ודוגמאות ספציפיות מהסיפור שמתאימות לקטגוריה שהוקצתה, ומכינה סיכום קצר.
הנחה שכל קבוצה תציג את ממצאי שלה. הנחה שיחה על ידי עידוד תלמידים לקשר בין הקטגוריות ולשקול כיצד כל היבט משפיע על הדעה שלהם על הדמות.
בקש מהתלמידים להוסיף פרטים או תובנות חדשים מהמצגות של הקבוצה למפות הדמות האישיות שלהם של OSCAR. זה מחזק הקשבה פעילה וחשיבה ביקורתית על ניתוח הדמויות.
הזמן את התלמידים לכתוב רפלקציה מהירה על איך הדיון בקטגוריות OSCAR בקבוצות נתן להם נקודת מבט עמוקה או שונה על מר הופר. זה מסייע לתלמידים ליישם את תוצאות הניתוח השיתופי.
OSCAR היא אסטרטגיית ניתוח דמויות שמייצגת הערות דמויות אחרות, דיבור, תכונות פיזיות, גישה של הסופר ו-תגובה של הקורא. היא מסייעת לתלמידים לבחון דמות מנקודות מבט מרובות להבנה מעמיקה יותר.
המורים יכולים להנחות את התלמידים למלא טבלת OSCAR לכל דמות מרכזית. התלמידים רושמים ציטוטים והערות על מה שאחרים אומרים, הדיבור של הדמות, תכונות פיזיות, טון של המחבר ו-תגובות אישיות כדי לקבל תובנות על התפתחות הדמות.
מיפוי דמויות עוזר לקוראי תיכון ביניים לעקוב אחר תכונות, מניעים ושינויים בדמויות מפתח. זה מקל על הבנת סיפור מורכב, זכירת פרטים והתחברות עמוקה יותר לטקסט.
התחילו בזיהוי הדמויות המרכזיות ובבחירת ייצוגים ויזואליים. עודדו את התלמידים להשתמש בקידוד צבעים, למלא כל קטגוריה של OSCAR עם ראיות טקסטואליות, ולדון בממצאים שלהם כדי לבנות הבנה וכישורי ניתוח.
בניתוח דמויות, OSCAR מייצג: הערות של דמויות אחרות, דיבור, תכונות פיזיות, גישה של המחבר ו-תגובה של הקורא.