סטוריבורד היא דרך מצוינת להתמקד בסוגי קונפליקטים ספרותיים.
תלמידים יוצרים לוחות סיפור המראים את הסיבה והתוצאה של קונפליקטים מסוגים שונים מחזקת את החשיבה האנליטית לגבי מושגים ספרותיים. בקשו מהתלמידים שלכם לבחור דוגמה לכל קונפליקט ספרותי ולתאר אותם באמצעות יוצר לוח הסיפורים. בלוח הסיפורים, דוגמא של כל קונפליקט צריכה להיות מיוצגת ויזואלית, יחד עם הסבר על הסצנה, וכיצד היא מתאימה לקטגוריה מסוימת של קונפליקט.
המספר מתנגש עם גאוותו ומצפונו אם לירות בפיל או לא. ה"חובה "של הפיל חלפה וכעת הוא שליו; יהיה קל יחסית לפקוח עליו עד שהמחאוט יחזור. עם זאת, ההמון מאחורי המספר שמחכה שהוא יראה את שריריו כשוטר גורם לו לפחד שהם יצחקו עליו אם הוא פשוט יסתלק או ירשה לעצמו להרוג על ידי הפיל.
פיל ב"חובה "(כוסמין), נמצא במצב של תוקפנות מוגברת אצל פילים צעירים. ידוע שפילים שאוכלים תוקפים פילים אחרים, בעלי חיים אחרים ואנשים שמפריעים להם באלימות. הפיל בסיפור כבר הפיל צריף, הרג פרה, הפיל טנדר זבל ואכל את הציר מדוכני פירות. כשהוא הורג את הקרירה הדרווידית, התוקפנות שלו הגיעה לשיאה.
המספר הוא שוטר של ההנהגה הבריטית הכובשת, אך הוא מוצא את עצמו מזדהה ומצדד במצוקתם של הבורמנים המדוכאים. הוא שונא את עבודתו והוא שונא את הצד הנורא בעבודה המלוכלכת של האימפריה. הוא חייב לשמור על אמונתו לעצמו, למרות שהוא גם שונא את הדרך בה הבורמנים מתייחסים אליו בגלל התפקיד שהוא מחזיק בו.
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
יצירת לוח התכנון מראה לפחות שלוש צורות של סכסוך ספרותי "ירי פיל".
הביאו את מושגי הקונפליקט לחיים על ידי שילובם בשיעורים ובפעילויות היומיום שלכם. עודדו תלמידים לשתף דוגמאות מניסיונם או מטקסטים אחרים, וקשרו את הדיונים הללו לקונפליקטים ב”ירי על פיל”. זה מקדם הבנה מעמיקה ורלוונטיות לעולם האמיתי.
לאחר סיום הקריאה ב”ירי על פיל”, אתגרו את התלמידים לזהות קונפליקטים דומים בקריאות או במדיה אחרות. שאלו שאלות מנחות כדי לסייע להם לזהות תבניות ולקשר מושגים ספרותיים בהקשרים שונים.
חלקו את הכיתה לקבוצות והקצו לכל קבוצה קונפליקט מתוך הסיפור. בקשו מהתלמידים לדון בהחלטות ומניעים של הדמויות, תוך תמיכה בדעותיהם בעדויות מהטקסט. זה מפתח חשיבה ביקורתית וכישורי שיח שיתופי.
הזמינו את התלמידים ליצור פוסטרים, קומיקסים או מצגות דיגיטליות המדגימות קונפליקטים מ”ירי על פיל” או מחייהם שלהם. האפשרות לביטוי יצירתי מסייעת לתלמידים להפנים מושגים ספרותיים ומעשירה את חוויית הלמידה.
בקשו מהתלמידים לכתוב רפלקציה קצרה על זמן בו התמודדו עם קונפליקט דומה לסיפור. החיבור בין הספרות לחוויות האישיות מעמיק אמפתיה והבנה.
הסוגים העיקריים של קונפליקט ב-"ירייה בפיל" הם איש מול עצמו (מאבק פנימי בתוך המספר), איש מול הטבע (הפיל המסוכן בשלות), ו-איש מול החברה (תפקידו של המספר כקצין בריטי בין הבורמנים). כל סוג מדגיש לחצים שונים שהמספר מתמודד איתם.
השתמשו בסיפורולוגיה כדי לעזור לתלמידים לייצג באופן חזותי ולנתח את סוגי הקונפליקט ב-"ירייה בפיל". תנו לתלמידים לזהות דוגמאות לקונפליקט, לקטלג אותן וליצור לוחות סיפור עם תיאורים, המעודדים הבנה מעמיקה ודיון.
דוגמה לקונפליקט איש מול עצמו היא המאבק הפנימי של המספר בנוגע לשאלה אם לירות בפיל. הוא מתמודד עם מצפונו, גאוותו ופחד מדעת הקהל, ואינו בטוח מהו הצעד הנכון.
סיפורולוגיה עוזרת לתלמידים לפרק קונפליקטים ספרותיים מורכבים באופן חזותי, מה שהופך מושגים מופשטים למוחשיים. היא מעודדת חשיבה ביקורתית ומאפשרת חקר אישי או קבוצתי של מניעי ודפוסי התנהגות של דמויות.
בקשו מהתלמידים ליצור סיפורולוגיה עם לפחות שלושה לוחות, שכל אחד מראה קונפליקט שונה מ-"ירייה בפיל". הם צריכים לאייר את הסצנה, לקטלג את הקונפליקט ולכתוב הסבר קצר עבור כל אחד.