האנשה היא כאשר סופר נותן מאפיינים אנושיים או פעולות למשהו לא אנושי. כשתלמידים קוראים כשאתה לוכד נמר , הם יתקלו בכמה דוגמאות לשפה פיגורטיבית מסוג זה. לצורך פעילות זו התלמידים יזהו וימחישו לפחות שלוש דוגמאות לאנשה . מורים עשויים לבקש מהילדים להמחיש את הביטוי באופן מילולי, כפי שהוא נועד בטקסט, או שניהם. מפת העכביש לדוגמא לפעילות זו מציגה את הפרשנות המילולית של כל דוגמה לאנשה. מורים עשויים לרצות לתת לתלמידים רשימת דוגמאות, או לגרום להם לבצע "ציד נבלות" בזמן שהם קוראים, או כפעילות לאחר הקריאה.
עמוד 4: הגשם הלך והתחזק, והוא מוצץ את המיקוד שלה.
עמוד 6: הדופק שלי הוא חיית בר.
עמוד 19: הטלפון של סם מאיר ומתחיל להיטען, כאילו הוא מתמתח כשהוא מתעורר מתנומה.
עמוד 19: הבית הזה מלא בסודות.
עמוד 40: אני מתחנן על רצפות הרצפה לשתוק. הם לא מקשיבים. הם מייללים מתחת לרגלי.
עמוד 53: העננים חוסמים את השמש וצובעים את הבית באפור.
עמוד 60: שפם לבן ועבה מתעוות בין לחייו הוורודות.
עמוד 68: זה בערך כמו שסיפורי עם יש להם מחשבה משלהם. כאילו שהם צפים ברחבי העולם, מחכים שמישהו יבוא ויגיד לו.
עמוד 90: היא מתחילה לענות, אבל שיעול גונב את דבריה.
עמוד 112: פרוסות אכזבה ממש דרכי.
עמוד 142: שתיקה מתנפחת בחדר וממלאת כל סדק בעץ החורק.
עמוד 150: המרתף רוקד בצבע, כחול עמוק וכתום וסגול.
עמוד 182: הבית הזה נחנק.
עמוד 197: אולי אוכל להושיט יד ולתפוס את החיוך של סם לפני שהוא נופל על הרצפה ומתנפץ.
עמוד 228: אני מתעורר עם משקל מדאיג על החזה.
עמוד 251: אני עדיין מנסה להחזיק את ליבי, אך ככל שאני לוחץ חזק יותר, כך הוא מתפרק מהר יותר.
עמוד 278: הלב שלי נצמד חזק כמו אגרוף.
עמוד 280: הימים עוברים בשקט. השעות מטושטשות.
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
תאריך להגשה:
המטרה: יצירת מפת עכבישים בת 3 תאים הממחישה ומתארת שלוש דוגמאות של האנשה בטקסט.
הנחיות לתלמיד:
העצם את התלמידים ליצור משפטים מקוריים המשתמשים באנשה בהתבסס על נושאי הכיתה או על חיי היומיום. פעילות זו מקדמת יצירתיות ומעמיקה את ההבנה של שפת הדימויים.
בקש מהתלמידים לרשום אובייקטים, חיות או רעיונות שאין להם תכונות אנושיות. סיעור מוחות עוזר לתלמידים להתרכז בנושאים מתאימים לאנשה.
הנח את התלמידים לקשר את הנושאים הלא אנושיים שלהם עם פעולות, מחשבות או רגש אנושיים. שלב זה מעודד דמיון וקושר את האנשה להתנהגויות מוכרות.
עורר את התלמידים לכתוב משפטים מלאים שמשלבים את הנושא שבחרו ואת התכונה האנושית. לדוגמה: "הרוח לחש סוד בין העצים." כתיבת מחשבות שלמות עושה את השפה הדימויית ברורה יותר.
הזמן את התלמידים לקרוא את משפטיהם בקול רם ולדון כיצד האנשה משנה את המשמעות או את האווירה. שיתוף תורם להבנה ומעורר השראה לחברים לכיתה.
האנשה ב"כשאתה תופס נמר" היא כאשר המחבר נותן פעולות או תכונות אנושיות לדברים לא אנושיים, כמו חפצים או רעיונות. תיאורים יצירתיים אלה עוזרים לקוראים להתחבר לסיפור ולדמיין את האירועים בצורה מרתקת יותר.
כדי ללמד אנשה עם ספר זה, בחרו דוגמאות מפתח מתוך הטקסט, כמו "הגשם שואב את הריכוז שלה" או "הבית מלא סודות". תנו לתלמידים למצוא, לדון ולשרטט קווי מתאר של משפטים אלה, ולהסביר מה הם משמעותיים גם במובן המילולי וגם במובן המטאפורי להבנה עמוקה יותר.
דוגמאות כוללות: "הדופק שלי הוא חיה פראית", "העננים חוסמים את השמש וצובעים את הבית באפור," ו"רצפת העץ מייללת תחת רגליי." משפטים אלו מראים דברים לא אנושיים שפועלים כמו בני אדם או חיות.
מפת עכביש היא מארגן גרפי שמאפשר לתלמידים לקשר באופן חזותי רעיון מרכזי—כמו האנשה—עם דוגמאות והסברים. שימוש במפת עכביש עוזר לתלמידים לפרק את השפה המטפורית, ולהפוך את ההבנה והזיכרון לקלים יותר.
נסו משימת מציאת אנשה: בקשו מהתלמידים למצוא שלוש דוגמאות של אנשה בזמן הקריאה ב"כשאתה תופס נמר," רשמו אותן עם מספרי עמודים ושרטטו סצנות מילוליות של כל אחת. פעילות אינטראקטיבית זו מפתחת הבנה ויצירתיות.