האפשרות לתלמידים לבחור ציטוט או סצנה מועדפים מהספר מאפשרת להם לבטא אילו חלקים בסיפור הדהדו איתם ברמה האישית. באופן זה התלמידים יוצרים חיבור טקסט לעצמי המדגים את הבנתם את הדמויות ואת התפתחותן או את נושאי הרומן. התלמידים יכולים לשתף את לוחות הסיפורים שלהם לאחר מכן ולקיים דיון קצר על משמעות הציטוטים עבורם.
חלק מהסטודנטים עשויים בסופו של דבר לבחור באותה ציטוט, אך יש להם נקודות מבט שונות. זה תמיד מעניין את התלמידים לראות ויכול לפתוח דיון כיצד לא כל אחד יכול לקרוא את אותן שורות באותה צורה על סמך נקודות המבט וההווי האישי שלהם.
אני יודע שזה מוזר לומר, ילדותי אולי - זה הרגיש מוזר כבר אז - אבל זה גם הרגיש שאר העולם רואים אותי.
הייתי לוחץ את עיניי בלילה ומעמיד פנים כי פטימה ואני חולמים על אותו חלום. כשהייתי קטנה, היה קל לדמיין זאת. פטימה ואני היינו תמיד בצעדים, ארבעה מטרים הצביעו באותו כיוון.
"בַּר מַזָל. אני לומד לומר את זה שוב ושוב באנגלית. / אני לומד איך זה טעים - / מתוק בהבטחה / ומר באחריות. "
"בדיוק כמו שאני כבר לא / ילדה. / אני ילדה מזרח תיכונית. / ילדה סורית. / ילדה מוסלמית. / אמריקאים אוהבים תוויות. / הם עוזרים להם לדעת למה לצפות. / לפעמים, עם זאת, / אני חושב שתוויות מונעות מהם / לחשוב. "
“אני תוהה אם זה מתיש / להיות עץ. / לאבד משהו, / שנה אחר שנה, / רק לבטוח שהוא / מתישהו יגדל "
"יותר מדי שמש הופכת מדבר."
"אמא אומרת את המילה עוגה כאילו זה פשוט אוכל רגיל / וזה מוזר מכיוון שכולם יודעים שעוגות הן / עשויות קסם."
"אני רוצה שנשים כמו הדודה מישל / יבינו / שלא רק נשים נראות כמוהן / חופשיות / שחושבות / ואכפת להן מנשים אחרות."
"יש הפסקה ארוכה. / למדתי אמריקאים אוהבים להגיד שאתה יודע ואז / להפסיק / לדבר. / הם מכריחים אותך למלא את החלקים הקשים, / את הדברים שהם לא אמיצים מספיק כדי לומר. "
"למדתי שלפעמים / הדברים הפשוטים ביותר הם / הדברים הקשים ביותר לומר. / שלפעמים אין מילה / למה שאתה מרגיש, / שום מילה בשום שפה. "
"לפעמים כל מה שאתה יכול לעשות זה להחזיק מעמד."
“גאים זה בזה, גאים במה שיצרנו יחד. זה נחמד להיות חלק ממשהו שמרגיש גדול ממך. ”
"אתה תהיה שייך לכאן. . אתה תעשה כל מקום יפה. "
"זה נראה כמו סוג / המקום שבו חלומות / יכולים לצמוח ו / לחיות."
"אתה צריך לדאוג גם למדינה שלנו, הוא אומר. אני עושה זאת, אני אומר, אבל מה שאני מתכוון זה שאכפת לי מאחיי ובבאבי ואמא שלי ואני רק רוצה לחיות במדינה בה כולנו יכולים לאכול ארוחת ערב שוב בלי לצעוק על הנשיא שלנו או על המורדים והמהפכה.
"בית הספר שלי מלא בילדים שלא נראים כמוני. ילדים עם עור מנומש בהיר, ילדים עם / שיער בצבע של תירס בקיץ. וילדים עם עור כהה יותר משלי, ילדים נמוכים ממני וילדים גבוהים ממני. מעולם לא ראיתי כל כך הרבה סוגים שונים של אנשים במקום אחד. / אני כותב לפטימה ואומר לה שלפעמים זה מרגיש כאילו כל העולם חי בבית הספר החדש שלי /. "
"אני חושב על הפתגם הערבי שאומר: היא לא יכולה לתת את מה שאין לה. אף פעם לא הבנתי / באמת מה המשמעות של זה, אבל זה נראה חכם וכמו שאולי אני לומד לשפר / להבין את זה עכשיו. "
“איזו מילה היית מתגעגע ביותר? היא שואלת. אני צוחק ומנענע את ראשי. אני לא מתכוון / שוכח אף מילה. ואז גרייס מעניקה לי את המבט שראיתי בעבר על פניה של ליילה, על פניה של שרה, אפילו פעם אחת על פטימה - כאילו הם מחכים שאבין / משהו שכבר למדו. אני לא חושב שאתה צריך לשכוח כדי ללמוד, אני אומר, / לוודא שהאנגלית שלי תהיה מושלמת. גרייס מחייכת לזה, ואני חושבת שהיא גאה כמוני / שהאנגלית שלי משתפרת כל יום. "
"זה מרגיש כמו מקום שבו חיים רעיונות. / יש אנרגיה בחדר שמרגשת / ומפחידה אותי. "
"בתקווה, / אני מתחיל לחשוב, / יכול להיות הדבר הכי אמיץ שאדם יכול לעשות."
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
תאריך להגשה:
מטרה: צור לוח סיפור שמזהה את הציטוט או הסצנה המועדפים עליך במילים אחרות לבית . המחישו את הציטוט שלכם וכתבו מה המשמעות עבורכם.
הוראות סטודנטים:
דרישות: ציטוט או סצנה, איור, 1-2 משפטים לגבי המשמעות של זה עבורכם.
סדר ציטוטים מאוירים של התלמידים סביב החדר והזמן לכל אחד לעבור בתצוגות, לקחת זמן לקרוא ולהרהר על כל אחת מהן. פעילות זו מעודדת את התלמידים להעריך את נקודות המבט של חבריהם ומעמיקה את ההבנה של נושאי הספר.
דון בציפיות להערות חיוביות ומחשבתיות לפני סיור הגלריה. התלמידים ירגישו בטוחים לשתף חיבורים אישיים וילמדו להעריך נקודות מבט מגוונות.
חלק פתקים כדי שהתלמידים יוכלו להשאיר הערות מעודדות או תובנות על עבודות של חבריהם. זה מקדם קהילת כיתה תומכת ומעודד חשיבה ביקורתית.
הדגם כיצד לשבח את היצירה או להסביר כיצד ציטוט נגע בך. לדוגמה: “מעולם לא חשבתי על ציטוט זה כך — הציור שלך עזר לי לראות אותו אחרת.”
אסוף את התלמידים לאחר ההליכה לשתף במה שמו לב וכיצד הבחירות של אחרים שינו או הרחיבו את ההבנה שלהם. זה מחזק את ההבנה ומפתח אמפתיה.
Other Words for Home כוללת ציטוטים מרגשים שמחפשים נושאים של זהות, שייכות ותקווה. דוגמאות כוללות: “מזל. אני לומד איך לומר את זה שוב ושוב באנגלית. אני לומד איך זה טעם — מתוק עם הבטחה ומר עם אחריות,” ו”אתה תשתייך כאן. . .אתה תהפוך כל מקום ליפה.”
עודדו את התלמידים ללבחור ציטוט או סצנה אהובים, לאייר אותם ולכתוב מה הם משמעות עבורם. פעילות זו עוזרת לתלמידים ליצור חיבורים בין הטקסט לעצמם ומעמיקה את הבנתם את נושאי ודמויות הסיפור.
שיעור פשוט כולל את בחירת הציטוט, איורו ושיתוף חשיבותו האישית. לאחר מכן, קיום דיון קבוצתי לחקור נקודות מבט שונות ואיך כל תלמיד קשור לטקסט.
דיון בפרשנויות מרובות מראה לתלמידים כיצד חוויות אישיות משפיעות על ההבנה שלנו את הספרות. זה מקדם אמפתיה, חשיבה ביקורתית והערכה לנקודות מבט מגוונות בכיתה.
פעילות זו מתאימה לתלמידי תיכון בשכבות 6–8, מכיוון שהיא מעודדת התבוננות ודיון התואמים לשלב ההתפתחותי שלהם ולכישורי הקריאה שלהם.