אחד היתרונות של לימוד היסטוריה מודרנית יותר הוא השפע של חשבונות עדי ראייה ומקורות ראשוניים בהם התלמידים יכולים להשתמש בכדי להבין באמת את ההקשר של כל אירוע או תקופה היסטורית כלשהי. זה גם מעורר חיים בהיסטוריה ומחבר את התלמידים לאנשים שחיו באותה תקופה.
לצורך פעילות זו, התלמידים ייצרו ציר זמן המתמקד באירוע מרכזי שהתרחש במלחמת העולם השנייה בשנים 1939-1941 דרך עיניהם של אנשים שהיו עדים לאירוע . מורים יכולים להקצות אירועים או לאפשר לתלמידים לבחור את האירוע שהם רוצים לחקור. התלמידים צריכים להיות מסוגלים לייצג כרונולוגיה מדויקת של האירוע ולעודד אותם להיות מדויקים ככל האפשר על ידי מציאת החודש, היום, השעה ואולי אפילו הדקה שכל פעולה התרחשה.
כחלופה למערך ציר הזמן, בואו לתלמידים ליצור פוסטר של ציר זמן שישלב במצגת או בהליכה בגלריה. ניתן להוסיף למטלה זו יותר מתבנית אחת כדי לתת לתלמידים אפשרויות רבות ולעדכן את ההוראות בהתאם.
פעילות מורחבת
בפעילות מורחבת זו יש לעודד את התלמידים להשתמש במיומנות החשיבה ההיסטורית של אישור כדי לתאר במדויק את הפעולה או האירוע שהם חקרו. אם התלמידים נתקלים באי-התאמה בשני מקורות, עליהם לתאר מהם ההבדלים ולווכח איזה מקור אמין יותר ומדוע. לאחר שניתחו את אמינות המקורות שלהם, עליהם לשתף עם הכיתה את המקורות שהם מצאו הכי אמינים ואת אלה שהם מצאו הכי פחות אמינים ולהסביר את הרציונל שלהם.
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
הנחיות לתלמיד
צור ציר זמן המתמקד באירוע במלחמת העולם השנייה בין 1939 ל-1941 על סמך עדי ראייה.
העצימו את התלמידים להעריך ולפרש מקורות ראשוניים, כגון מכתבים, יומנים או כתבות עיתונאיות, כדי להעשיר את הציר עם נקודות מבט אותנטיות. הוראה של מיומנות זו מסייעת לתלמידים לפתח חשיבה ביקורתית וקשר עמוק יותר להיסטוריה.
הראו לתלמידים כיצד לבחור מקורות המהווים הקשר ישיר לאירוע הנבחר ומספקים עדויות ישירות. דונו ב מדוע נקודות מבט ראשוניות חשובות לבניית ציר זמן מדויק.
הנחו את התלמידים לחפש רמזים כמו הרקע של המחבר, תאריך ומטרת המסמך. עודדו אותם לשקול אם המקור מושפע משיקולים של הטיה או חוסר שלמות.
תרגלו הדגשה של תאריכים, שמות ופעולות חשובות שניתן להוסיף לציר הזמן. הסבירו איך פרטים אלה הופכים את הציר ליותר מדויק וחי יותר.
הזכירו לתלמידים לרשום מאיפה מגיע כל פרט מידע. זה מגביר את האמינות ומסייע לאחרים לאמת את העבודה שלהם.
פעילות ציר זמן היסטורי של פרל הארבור מבקשת מהתלמידים לחקור ולארגן אירועים מרכזיים לפני, במהלך ואחרי ההתקפה, תוך שימוש בעדויות עדים ומקורות ראשוניים להבנת הרצף וההקשר של אירועי מלחמת העולם השנייה מ-1939 עד 1941.
עודדו את התלמידים למצוא ולנתח עדויות עדים, מכתבים או מסמכים היסטוריים מ-1939 עד 1941. הנחו אותם לכלול בתאריכים ושעות ספציפיים בציר הזמן שלהם ודונו בכל סתירות בין המקורות כדי לפתח כישורי חשיבה היסטורית.
נסו להשתמש בפוסטרי ציר זמן, צירים אינטראקטיביים דיגיטליים או סיורי גלריה בהם התלמידים מציגים את צירי הזמן שלהם לביקורת עמיתים. תבניות וסגנונות הצגה מרובים יכולים להפוך את השיעור ליותר מעניין ומתאים להעדפות שונות של למידה.
בקש מהתלמידים להשוות מקורות מרובים על אותו אירוע, לציין כל הבדל ולערוך הערכה איזה מקור מהימן יותר ולמה. זה מפתח חשיבה ביקורתית ועוזר לתלמידים להבין את החשיבות של אישוש בהיסטוריה.
פעילות זו מיועדת לכיתות 6–12. ניתן להתאים אותה לרמות מיומנות שונות על ידי התאמת עומק המחקר, מורכבות המקורות והציפיות לניתוח והצגה.