לימוד סיכום סיפור הוא מיומנות שתלמידים ישתמשו בהם במהלך חייהם. החל מההתחלה, האמצע והסוף התלמידים ילמדו לזהות סצנות חשובות בסיפורים באופן שיוצר סיכום קל להבנה. בפעילות זו התלמידים ייצרו לוח סיפור 3 תאים שיסכם את סיפורו של סדאקו בתחילת הדרך, באמצע ובסוף .
התחלה: כאשר הקוראים נפגשים לראשונה עם סדאקו, היא נמרצת, נחושה ומוכנה לעשות הכל כדי להפוך את קבוצת הריצה הצעירה בשנה הבאה. סדאקו ומשפחתה זוכרים את אלה שאיבדו את חייהם בגלל פצצת האטום ב- 6 באוגוסט 1945; כמה אנשים אבדו באותו יום, ואחרים עדיין הולכים לאיבוד כתוצאה ממחלה עקב הרעלים מהפצצה.
האמצעי: סדאקו לומד שיש לה לוקמיה, הידועה גם בשם "מחלת פצצת האטום". היא מאושפזת בבית חולים ובדחיפתה של חברתה הטובה ביותר, צ'יזוקו, היא מתחילה לקפל מנופי נייר כדי להציל את חייה שלה. אומרים כי מנופים חיים במשך אלף שנה, ואם אדם חולה יקפל 1,000 מנופים, הם יחזרו להיות בריאים.
סוף: למרות שלעתים היא מרגישה בסדר, מצבו הבריאותי של סדאקו מחמיר והיא מאבדת את הקרב שלה ב- 25 באוקטובר 1955, 356 מנופים ביישנים מ -1,000. חברי כיתתה מקפלים את 356 העגורים הנותרים, כך שניתן לקבור את סדאקו עם 1,000 מהם. שלוש שנים לאחר מכן, נחשף בפסל השלום בהירושימה פסל של סדאקו, המכבד אותה ואת אלה שמתו כתוצאה מפצצת האטום.
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
תאריך להגשה:
המטרה: יצירת דיאגרמת עלילה ויזואלית של סדקו ושל אלף מנופי הנייר .
הנחיות לתלמיד:
מורים יכולים להציג לכיתה מסגרות עלילה שונות על ידי הסבר על ההיבטים של המסגרת וכיצד ניתן להשתמש בה בסיפורים שונים. לדוגמה, מבנה שלושת המערכות מסביר כיצד ההתחלה מציגה אנשים ומבססת את הסכסוך, האמצע מעמיק את הסכסוך ומעלה את ההימור, והסוף נותן פתרון לסכסוך.
זהה את האקספוזיציה, הפעולה העולה, השיא, הפעולה הנפילה והרזולוציה כמרכיבים העיקריים של העלילה. תאר את המאפיינים של כל אחד מהמרכיבים הללו וכיצד הם משתלבים במסגרת הכוללת של הסיפור. בהתאם לרמת ההבנה של התלמידים, המורים יכולים להעלות את המורכבות של מסגרות העלילה. לדוגמה, שימוש ב-BME (התחלה, אמצע וסוף) עבור רמות צעירות יותר ודיאגרמות עלילה מסובכות יותר עבור רמות בוגרות יותר.
דמיין את התקדמות העלילה באמצעות כלים כמו דיאגרמות, תרשימים או מפות סיפוריות. אלה יכולים לסייע לתלמידים להבין בצורה ברורה יותר כיצד העלילה מתפתחת. מורים יכולים להשתמש במארגנים גרפיים כגון מפות דמויות, דיאגרמות עלילה או אלמנטים אחרים שהופכים את הלמידה לפשוטה ומעניינת יותר.
הציגו לתלמידים את מושג הסטוריבורד והסבירו כיצד הם יכולים להשתמש בשיטה זו כדי לסכם את העלילה וכן לזהות את עיקרי הנרטיב. בקשו מהתלמידים להשתמש במסגרת אחת וליצור לוח סיפור של הסיפור האהוב עליהם באמצעות כלים מקוונים או אפילו על נייר.
עודדו את התלמידים לסכם את כל עיקרי המושג. בקשו מהתלמידים להשתתף באופן פעיל בכיתה ולרשום הערות כדי לשפר את ההבנה ויכולות החשיבה הביקורתית שלהם.
התלמידים יכולים לשים לב לפרטים החשובים המוזכרים בסיפור שהם חיוניים לפיתוח הנרטיב. למשל, האישיות החיובית של סדקו, הגורם למחלתה, תפקידם של עגורי נייר וכו'. התלמידים יכולים גם לזהות את הנושאים העיקריים בנרטיב כדי שיוכלו לסכם תוך שמירה על הנושאים. לבסוף, עודדו את התלמידים לפרפראזה ולסכם את הנקודות שנבחרו בפסקה מנוסחת היטב.
המאבק של סדקו בלוקמיה, בה נדבקה כתוצאה מחשיפה לקרינה מפצצות האטום, מהווה קושי. היא נחושה לקפל 1,000 עגורים כדי להוציא לפועל מיתוס יפני ישן ולהביע משאלה לשלום ובריאות טובה כאחד. אמנם, הלחימה בקרב לא הייתה קלה עבור סדקו, אך היא נשארה נחושה ואופטימית לאורך התקופה הקשה הזו, שהיא מסר חשוב עבור אנשים רבים.