דרך טובה לעזור לתלמידים שלך להבין את הספר בכללותו היא לבקש מהם לסכם כל פרק ראשון. יצירת תכנון סיכום עבור כל פרק תעזור לתלמידים לקבוע את החשיבות ולדמיין בפרק במפורש. לאחר מכן, כמעמד, או בקבוצות, התלמידים יכולים להחליט על סיכום כולל של הספר, ואיך הם חושבים הדמויות ואת העלילה התפתחה.
בפעילות זו, הסטודנטים יעבדו באופן עצמאי או בקבוצות. כל קבוצה / סטודנט יוקצה פרק מסוים כדי לעבוד על. סטודנטים יסקור את הפרק ולהחליט על התחלה, אמצע וסוף. הם יבחרו את הרגעים הגדולים המשפיעים על העלילה ועל התוצאה של הסיפור.
ג'וליאן ואחיו, יואי, מתבוננים ביראה, כמו אביהם עושה פודינג טעים לאמם. הם עוזרים בכל פעם שהוא מכוון אותם.
האב הולך לתנומה, ואומר בנים לעזוב את הפודינג לבד. בהתחשב בעובדה שהבנים שומרים על הפודינג, יואי מחליט תוחב אצבע ולטעום. ואז ג'וליאן עושה את אותו הדבר. בסופו של דבר הם בסופו של דבר לאכול כמעט הפודינג כולו! הם לברוח ולהסתתר מתחת למיטה שלהם.
האב מתעורר ומגלה הבנים אכלו את הפודינג! הוא מושך אותם מתחת למיטה ואומר שהוא הולך להעניש אותם. יש לו את הבנים לעשות את הפודינג שוב, בכוחות עצמם. הנערים לומדים שביצוע הפודינג הוא באמת עבודה קשה.
יום הולדת אחת, ג'וליאן ניתנת תאנתו עצמו. אבא שלו אומר לו שזה יהיה "לגדול מהר ככל שאתה לגדול". הם לשתול אותו והוא מתחיל לגדול. ג'וליאן הופך כועס שהעץ גדל, אבל הוא לא.
ג'וליאן החל לאכול את העלים על עץ התאנה בתקווה לגדול. בכל פעם דף חדש הגיע, הוא אכל אותה. בקרוב, ג'וליאן היה גדל. העץ לא גדל במשך שנתיים נוספות, למרות שאבא של ג'וליאן ניסה הכל כדי להשיג אותו לגדול. אבא שלו רצה להיפטר העץ הזה ולקבל אחד חדש. ג'וליאן סירב.
ג'וליאן מבחין כי העץ לא גדל כי הוא לאכול את העלים. הוא מתנצל אל העץ מפסיק לאכול את העלים. הוא חולם שעם כל העלים החדשים, העץ שלו יגדל גדול כמו הבית.
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
ערכו סיכום התכנון של פרק ב סיפורי אומר ג'וליאן.
הוסיפו שלב של ניתוח דמות על ידי ביקוש מהתלמידים לבחור דמות אחת להתמקד בה בסיפורון שלהם. בקשו מהם להראות כיצד הדמות משתנה מההתחלה לסוף הפרק. זה עוזר לתלמידים לקשר בין פעולות והרגשות של הדמות לעלילה, ולבנות הבנה מעמיקה יותר של התפתחות הדמות.
עודדו את התלמידים לכלול ציטוט ישיר מהפרק באחת מתמונות הסיפורון שלהם. תרגיל זה מחזק את מיומנויות הראיות הטקסטואליות ומסייע לתלמידים להפוך את הסיכומים שלהם לדיוקיים ומעמיקים יותר.
הציגו ציורים מהירים ופשוטים בלוח והראו כיצד להשתמש בהבעות פנים או רקעים פשוטים כדי להעביר רגעים מרכזיים. זכרו לתלמידים כי מיומנויות אמנותיות אינן החשובות—בהירות ויצירתיות חשובות יותר!
ארגנו סיור בתערוכה הכיתתית או שיתוף בקבוצות קטנות שבהם התלמידים מציגים את הסיפורונים שלהם. עודדו את החברים לשאול שאלות או להבחין בדמיון ובשוני בפרשנות של כל תלמיד לפרק, ובכך מפתחים הבנה ומיומנויות דיבור.
תנו שבחים ספציפיים על סיכומים ברורים ואיורים יצירתיים, והציעו שיפורים בעדינות. הדגישו כיצד התלמידים תפסו אירועים מרכזיים או שינויים בדמות כדי לחזק אסטרטגיות סיכום יעילות.
בקש מהתלמידים ליצור סיכום בסטוריבורד לכל פרק. הנחה אותם לזהות את ההתחלה, האמצע, והסוף, ולהמחיש רגעים מרכזיים. זה עוזר לתלמידים להבין את מבנה הסיפור ואירועים עיקריים.
פעילות סיכום בסטוריבורד כוללת ציור תמונות שמייצגות את ההתחלה, האמצע והסוף של פרק, ולאחר מכן כתיבת משפט מתחת לכל תמונה. שיטה ויזואלית זו מסייעת לתלמידים לפרק ולספר את הסיפור במילים שלהם.
סטוריבורד של סיכום משלב למידה חזותית ומילולית, ומקל על תלמידים צעירים לתפוס את מבנה העלילה, לזכור פרטים, ולהביע הבנה. הוא גם מקדם חשיבה יצירתית ועבודת צוות.
ראשית, הקצה פרק לכל תלמיד או קבוצה. לאחר מכן, קראו את הפרק, זיהו את ההתחלה, האמצע והסוף, ובחרו את האירועים החשובים ביותר. לבסוף, התלמידים מציירים תמונה לכל חלק וכותבים משפט לסיכום.
כן, תלמידים יכולים לעבוד לבד או בקבוצות ליצירת סיכומי פרקים. עבודה קבוצתית מקדמת דיון, הבנה מעמיקה יותר וכישורים שיתוף פעולה.