קיים ויכוח ארוך שנים בשאלות האם התיאור של צ'וסר של אשת האמבט מתאר אותו בתור פמיניסטית מוקדמת, או שונא נשים אופייניות לתקופת הזמן. פעילות זו מבקשת תלמידים לעשות קצת מחקר על פמיניזם שנאה נשים ראשונה, או בקבוצות או באופן פרטני, ואחרי קריאת הסיפור, כדי לגבש דעה של כמה צ'וסר המגלם והאישה מהבאה בפרולוג שלה. תלמידים יש ליצור Storyboard מתאר "אשתו של הפרולוג של האמבט" מחווה דעתו של התלמיד ולספק תמיכה המבוססת על מחקריהם.
פרספקטיבה פמיניסטית:
תא 1: אשתו של אמבט, אליסון, כבר נשוי חמש פעמים, והיא מסבירה איך היא כבר בשליטה של רוב הנישואים הללו. היא רואה את עצמה בתור מומחה על צרותיה של נישואים.
תא 2: היא משתמשת דוגמאות מקראיות, כולל המלך שלם, כדי להראות שלהיות נשואים כל כך הרבה פעמים הוא דבר חיובי. היא אפילו נרגשת לפגוש בעלה השישי שלה.
Cell 3: לדבריה, בעוד השליח פאולוס מטיף את החשיבות של הבתולים, היא מציינת בזריזות כי מישהו צריך ליצור בתולות יותר. אחרי הכל, אלוהים אמר לאדם וחוה להיות פרו ורבו.
Cell 4: נישואים החמישי של אליסון, כדי Jankyn, היה טוב לכסף אהבה ולא. היא נותנת לו הכל והוא נותן לה כלום. הוא מנסה לשלוט בה משום שהגיל הצעיר שלו גורם לו חוסר ביטחון.
Cell 5: Jankyn מקריא אליסון מדי ערב על נשים רשעות. בסופו של דבר היא הופכת מתעצבנת כל כך היא קורעת את הספר אגרופים Jankyn. הוא מכה בגבה, מה שגרם לה לאבד את השמיעה באוזן אחת. היא מפתה אותו אליה, מתיימרת להיות גוססת, ומכה אותו שוב.
Cell 6: זה מוביל הפסקת אש בין השניים, Jankyn נותן אליסון את כל הכוח בנישואיהם. היא גם עושה לו לשרוף את הספר. כך היא מרוויחה את הכוח בחזרה על כבודה, ונישואיה.
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
Student Instructions
ארגן את התלמידים שלך לשתי קבוצות — אחת שטוענת כי Chaucer היה פמיניסט מוקדם, והשנייה שטוענת שהיה מגיסוט נרקיסיסט טיפוסי. הקצה לכל קבוצה זמן לחקור ולהכין טיעונים עם דוגמאות ספציפיות מהטקסט. ההשתתפות הפעילה הזו מעמיקה את ההבנה ומשפרת כישורי חשיבה ביקורתית דרך דיונים מכובדים.
קבע כללים לדיון מכבד והקצה תפקידים כגון דובר, מוביל תיקון והערות בכל קבוצה. הבהרת הציפיות מבטיחה שכל התלמידים ייקחו חלק והדיון יישאר פרודוקטיבי וממוקד.
עודד את התלמידים לבחור ציטוטים ודוגמאות מהפרולוג כדי לתמוך בעמדותיהם. הדגש את החשיבות בציטוט הטקסט וקישור הראיות ישירות לטיעוניהם, כדי לבנות מקרים חזקים ומשכנעים יותר.
נהל את הדיון על ידי מעקב אחר הזמן לכל חלק, והנחה את התלמידים לעבור מסטייטמנטים פתוחים לתגובות והערות סיום. ניהול פעיל מבטיח שכל הקולות נשמעים והפעילות תישאר על לוח הזמנים.
סיים את השיעור על ידי הזמנת התלמידים לשתף מה למדו או שינו בדעתם. עודד רפלקציה בכתב קצרה או דיון קבוצתי לחיזוק ההבנה וקישור הפעילות לנושאים רחבים יותר של מגדר וספרות.
הוויכוח המרכזי מתמקד בשאלה האם שצ'וסר מציג את אשתו של באת כפמיניסטית מוקדמת המאתגרת את תפקידי המגדר בימי הביניים, או כמשקף את הדעות המיזוגיניות הרווחות בזמנו. התלמידים מתבקשים לנתח את שתי ההשקפות באמצעות ראיות מהפרולוג.
המורים יכולים להנחות את התלמידים לחקור את נושאי פמיניזם ומיזוגניה, ואז לעזור להם לגבש דעה על עמדת שצ'וסר לאחר קריאת הפרולוג. פעילויות כמו סיפור סיפורים עם הוכחות טקסטואליות ודיונים קבוצתיים מסייעות להעמקת ההבנה של נושאים אלה.
תכנית פשוטה כוללת: 1) חקירת פמיניזם ומיזוגניה, 2) קריאת הפרולוג, 3) קביעת עמדת שצ'וסר, ו-4) יצירת סיפור סיפורים עם איורים והוכחות טקסטואליות לתמיכה בכל נקודת מבט.
דוגמאות מפתח כוללות את שליטת האישה על נישואיה, את השימוש בטענות מקראיות להגנה על בחירותיה, ואת השבת עצמאותה וכבודה לאחר קונפליקט עם יאנקן. רגעים אלה מראים את אתגרתה לתרבות המגדר המסורתית.
הפרולוג מורכב בשל ההקשר ההיסטורי, חקר הדינמיקות המגוונות של מגדר, והצורך להבין את העמדות ימי הביניים כלפי נשים. ניתוח כוונת שצ'וסר דורש חשיבה ביקורתית ודיון מבוסס ראיות.