בעת הקריאה "הפרולוג הכללי", אחד עשוי להבחין כי המספר הנאיבי מתמקד תכונות מסוימות, ומתעלם מאחרים. לפני שמתחיל, לגרום לתלמידים בטוחים יודעים: קריקטורות בספרות הן תיאור של אדם באמצעות הגזמה של כמה מאפיינים ופשטניים יתר על מידה של אחרים.
מהי המטרה של קריקטורות בספרות?
התחל על ידי בעל תלמידים להכין רשימה של כל תלמיד בכיתה. יש להם לרשום דבר אחד הם יודעים על כל אדם, למשל, באיזו עיר הוא הסטודנט, מה הוא האהוב שלהם הוא תחביב. יש לתלמידים לשתף פעולה וליצור רשימה עבור כל תלמיד. לדוגמה, כולם יודעים כי ג'וני הוא מבוסטון, הוא אוהב בייסבול, המאכל האהוב עליו הוא לזניה. כמה תלמידים אחרים עשויים להוסיף כי הם יודעים שהוא ינשוף הלילה, הוא אוהב את הצבע הכחול, ואמו היא מאיטליה. ג'וני ייקח שרשימה ולכרוך הדברים שמופיעים יותר מפעם אחת. אלה הם הדברים שיהפכו את הקריקטורה של ג'וני.
יש לתלמידים לקחת את הדברים הנפוצים מרשימות הקריקטורה שלהם, וליצור תכנון של עצמם. בנוסף, יש להם לכתוב שיר 8-12 קו של הקריקטורה, תכונות כיתתם צריכה לבוא עם שחשובים להם (באנגלית צ'וסר או המודרנית, הבחירה שלך!). הם יכולים להפוך את התכנון בין 4-6 תאים, תלוי כמה זמן את שיריהם הם, כמה מהתלמידים היו בכיתה, וכמה מאפיינים משותפים מופיעים ברשימות שלהם! להלן מדגם של לוח קריקטורה ארבעה תאים.
תא 1: כדורסל
שמי היילי ואני כל כך גבוה
כמובן שאתה יודע אני משחק כדורסל
תא 2: בישול קריאה
כשאני מגיע הביתה, אני אוהבת לבשל!
ואז אני מתיישב לקרוא ספר!
Cell 3: צרפתית
המשפחה שלי עוצרת מצרפת, וכל החברים שלי יודעים
"Bonjour!" אומר שלום!
Cell 4: כלבים
יש לי שני כלבים, הם להאיר את היום שלי
שמי היילי, וזו yay caricature- שלי!
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
תאריך להגשה:
המטרה: צור לוח תכנון בן 3-6 תאים על עצמך, על סמך רשימת הקריקטורות שהכינו חבריך לכיתה.
הנחיות לתלמיד:
הנחו את התלמידים לזהות תכונות מוגזמות בדמויות על ידי קריאה מדוקדקת של קטעי תיאור. עודדו אותם לחפש מילים או ביטויים שנראים מוגזמים או שמדגישים תכונות ספציפיות. זה מסייע לתלמידים לזהות כוונת המחבר ולהבין כיצד הקריקטורה חושפת את דמות או נושא.
הזמינו את התלמידים להשוות קריקטורות ספרותיות עם דמויות ציבוריות או סלבס שלרוב מוצגות עם תכונות מוגזמות. פעילות זו מגבירה מעורבות ומביאה לניתוח יותר רלוונטי על ידי חיבור הספרות לדוגמאות מהעולם האמיתי.
ניהלו שיחה על איך הקריקטורות יכולות להשפיע על דעות הקוראים על דמויות או קבוצות. עוררו את התלמידים לשקול האם הקריקטורות תמיד הוגנות, ומתי אפשר להשתמש בהן לביקורת, הומור או הערות חברתיות.
אתגרו את התלמידים לבחור דמות מ”ההקדמה הכללית” ולכתוב סצנה קצרה או שיר שמוגזם תכונות שונות מהמקור. זה מחזק את ההבנה של בחירות המחבר ומאפשר לתלמידים להתנסות בטון ובנקודת מבט.
בקשו מהתלמידים לבדוק את סיפורוני ההמחשה או השירים שלהם ולהרהר כיצד הגזמה של תכונות מסוימות משפיעה על אופן ההסתכלות של הקוראים על דמות. זה מחזק מושגים ספרותיים ועוזר לתלמידים ליישם חשיבה ביקורתית ביצירותיהם היצירתיות.
מרות קריקטורה בספרות היא תיאור של אדם שמוגזם בו תכונות מסוימות ומפשט תכונות אחרות. ב-"הקדמה הכללית" של שיריו של קנטרברי, Chaucer משתמש בקריקטורות כדי להדגיש תכונות מרכזיות של כל עולי הרגל, לעיתים לבידור ולביקורת חברתית.
הנחו את התלמידים לרשום תכונות ייחודיות על כל חבר לכיתה, לזהות תכונות חוזרות ולנצל אותן ליצירת קריקטורה. לאחר מכן, התלמידים יוצרים סיפור חזותי וכותבים שיר קצר המדגיש תכונות אלו, כדי להבין כיצד סופרים כמו Chaucer בונים דמויות זכורות.
הקריקטורות עוזרות לתלמידים לראות כיצד Chaucer מבקר, מבדר ומגיב על החברה על ידי הגזמה של תכונות של דמויותיו. גישה זו עושה את הטקסט ליותר קשור ומעודדת את התלמידים לנתח תכונות דמויות באופן ביקורתי.
בוודאי! לדוגמה: תאים 1: כדורסל – "שמי היילי ואני כל כך גבוהה, כמובן שאתם יודעים שאני משחקת כדורסל." תא 2: בישול וקריאה – "כשאני מגיעה הביתה, אני אוהבת לבשל! ואז אני יושבת לקרוא ספר!" כל תא משתמש בשירה ובתמונות להציג תכונה שונה.
עודדו יצירתיות על ידי מתן אפשרות לתלמידים להשתמש באנגלית מודרנית או באנגלית של Chaucer בשיריהם, להמחיש באיורים מושקעים ולעבוד בשיתוף על רשימות תכונות. הפיכת הפעילות לאישית ואינטראקטיבית מסייעת לתלמידים להתחבר לחומר ולזהות זה את זה.