הנרטיב של דאגלס הוא יותר מאשר תיאור מעניין של חייו הקשים. הנרטיב נכתב שני עשורים לפני שהעבדות הוצאה מחוץ לחוק, נועדה כטיעון רב עוצמה נגד העבדות. בטיעון זה, דאגלס משתמש במספר מכשירים רטוריים יעילים, כולל פניות של אתוס, פאתוס ולוגו . Storyboarding יכול לסייע לתלמידים לזהות באופן קונקרטי דוגמאות אלה ולהפגין הבנה לא רק בטיעון של דאגלס, אלא גם באומנות שמאחורי הטיעון. עבור לוח סיפורים זה בן שלושה מרובעים, נתנו לתלמידים לזהות ולתאר דוגמה לכל אחד משלושת מרכיבי הרטוריקה האריסטוטלית. מתחת לכל תיאור, עליהם להסביר את נימוקיהם ו/או לכלול דוגמאות כתובות אחרות ככל שהמרחב מאפשר זאת.
דאגלס טוען טיעון משכנע בשל החשבון הלוגי שלו הכתוב היטב. הוא משתמש באוצר מילים מתוחכם יחד עם שמות ספציפיים, ניתנים לאימות ומיקומים גיאוגרפיים. הוא כותב בהגינות ונותן קרדיט במקומות המגיעים לו על מנת להימנע מהאשמות בהטיה לא צודקת.
דאגלס מתאר את המכות האכזריות שעבדים קיבלו בפירוט עז. השפה הרהוטה שלו מעוררת רחמים אצל הקורא. החשבונות שלו הם החזקים ביותר כאשר הוא מתאר עדים להתעללות באחרים כילד מבועת. הוא כותב, "אין מילים, אין דמעות, אין תפילות, מהקורבן העצוב שלו, כאילו הזיז את לבו הברזל ממטרתו המדממת ... הייתי די ילד, אבל אני זוכר את זה. לעולם לא אשכח זאת כשאזכור כל דבר."
הנרטיב של דאגלס מתחיל בהקדמה של הביטלן הידוע וויליאם לויד גריסון ובמכתב מאת הפסל וונדל פיליפס. גברים מכובדים אלה משמשים כעדים, המעידים על אופיו הטוב של דאגלס. דאגלס גם בונה את אמינותו בכך שהוא מסרב להאמין באמונות טפלות ומתאר את עצמו כנוצרי חרוץ, אינטליגנטי, כנסייתי.
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
צור לוח התכנון המציג דוגמאות של אתוס, פתוס וסמלי לוגו מהטקסט.
דיונים מעודדים את התלמידים לדון באופן פעיל ולנתח את האסטרטגיות הרטוריות של דאגלס. זה עוזר לפתח הבנה עמוקה יותר וכישורי חשיבה ביקורתית כאשר הם מגנים או מאתגרים את ההשפעה של אתוס, רגש והיגיון בנרטיב שלו.
חלקו את התלמידים לשלוש קבוצות והקצו לכל קבוצה טענה רטורית אחת להיות המומחית בכיתה. זה מקדם אחריות ללמידה ומבטיח שהתלמידים יעמיקו בהבנת האסטרטגיה שהוקצתה להם.
אתגר כל קבוצה לחפש בטקסט דוגמאות נוספות שלא נדונו עד כה. זה מפתח מיומנויות חיפוש וקריאה מדוקדקת תוך הרחבת ההבנה של טענת דאגלס.
ארחו דיון שבו כל קבוצה מציגה ראיות ומסבירה מדוע הטענה שלה היא המשכנעת ביותר. זה מספק לתלמידים תרגול בעולם האמיתי באמירות, בשימוש ראיות ובדיבור בציבור.
הובילו רפלקציה בכיתה כדי לדון באילו טענות רטוריות היו היעילות ביותר ומדוע. עזרו לתלמידים לקשר את הטכניקות האלה לאירועים עכשוויים או לכתיבה שכנועית בחייהם האישיים.
אתוס מופיע באמצעות אישורים של פעילים בולטים ואופי המוסרי של דגלאס; פאתוס מתבטא בתיאורים חיים ורגשיים של אכזריות העבדות; לוגוס מוצג על ידי טענות לוגיות ומבוססות עובדות של דגלאס ופרטים ספציפיים.
הנחו את התלמידים לזהות ולהמחיש דוגמה אחת של אתוס, פאתוס ולוגוס מהטקסט, ואז להסביר את הבחירות שלהם בכתב. יצירת תסריטים עוזרת לתלמידים לדמיין ולנתח אסטרטגיות רטוריות ביעילות.
דגלאס משתמש באתוס כדי לקבוע אמינות, בפאתוס כדי לעורר תגובות רגשיות, ובלוגוס כדי להציג טיעונים לוגיים—מחזק את ההודעה שלו נגד העבדות ומשכנע את הקוראים בדעתו.
הקצו לתלמידים ליצור תסריט בשלושה חלקים: משבצת אחת לכל דוגמה של אתוס, פאתוס ולוגוס מהנרטיב. בקשו מהם להמחיש ולתאר כל דוגמה כדי להראות הבנה.
אתוס נוגע לאמינות או לאופי, פאתוס נוגע לרגשות, ולוגוס נוגע להיגיון ולשכנוע. כתיבה משכנעת יעילה משלבת את שלוש האסטרטגיות לעיתים קרובות.