התלמידים למדו ותרגלו את כל השלבים הבסיסיים כדי להשתלט על שימוש ישיר ושימושי באובייקט. הם מוכנים להשתמש כינויי שם בהקשר גדול יותר. בקש מהתלמידים לכתוב נרטיב מגובש שמטרתו שימוש משמעותי בכינויי אובייקט ישירים ועקיפים. ציפיות המשימה ניתנות להתאמה בקלות על מנת להתאים את יכולתו וצרכיו של התלמיד, אך הן מחייבות את התלמידים לכלול לפחות שלושה כינויי אובייקט ישיר שונים ולפחות שלושה כינויי אובייקט עקיפים שונים הם נקודת התחלה טובה. באופן דומה, עם הנרטיב, התלמידים צריכים להשתמש לפחות ארבעה תאים, אבל המורה עשוי לדרוש יותר. לקבלת חיזוק נוסף, מתחת לכל תא, יש תלמידים לרשום את הכינויים המשמשים, התרגומים שלהם, ו / או אם הם ישירים או עקיפים.
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
איך להציג את כינויי הישר והעקיף בכיף במשחקי כיתה
הפעילו את התלמידים באמצעות משחקים אינטראקטיביים להיכרות עם כינויי הישר והעקיף. משחקים עושים את מושגי הדקדוק המופשטים למוחשיים, ומסייעים לתלמידים לדמיין ולזכור את השימוש בכינוי באופן חי ובסביבה ללא לחץ.
הכן קלפים עם משפטים חסרי כינויי אובייקט וקלפים תואמים עם הכינוי הנכון
הכן קלפים עם משפטים חסרי כינויי אובייקט וקלפים עם הכינוי הנכון. בקש מהתלמידים לעבוד בזוגות או בקבוצות קטנות כדי להתאים משפטים וכינויים, ולבנות ביטחון באמצעות פתרון בעיות שיתופי.
הוסיפו תנועה עם מרוץ כינויים
חלקו את הכיתה לקבוצות. הכריזו על משפטים ותנו לתלמידים לרוץ אל הלוח כדי לכתוב את הכינוי הנכון. פעילות קינסטתית זו מעלה את האנרגיה בכיתה ומחזקת חזרה מהירה על כינויי ישר ועקיף.
השתמשו בתרחישים מחיי היומיום לתרגול
הציגו מצבים יומיומיים בכיתה (כמו חלוקת ציוד או העברת הערות) ובקשו מהתלמידים לתאר אותם באמצעות כינויי אובייקט. הקשרי דקדוק מסייעים לתלמידים לראות את הערך המעשי שלו ומשפרים את הזיכרון.
סיימו בהערכת תרגול מהירה
תנו לתלמידים תעודת יציאה קצרה שבה ימלאו כינויי אובייקט חסרים או יתקנו משפטים. בדיקה מיידית זו מסייעת להערכת ההבנה ומנחה את הצעדים ההדרכה הבאים שלכם.
מילות עצם ישירות מחליפות את השם העצם שמקבל את הפעולה ישירות, בעוד שמילות עצם בעקיפין מתייחסות לאדם או לדבר שמרוויח או מושפע מהפעולה. לדוגמה, ב'נתתי לו את הספר' ('I gave him the book'), 'לו' הוא מם עצם בעקיפין (לו/לה).
התחילו בדוגמאות ברורות לכל סוג של מם עצם, ואז השתמשו במשימות סיפוריות בהקשר בהן התלמידים חייבים לכלול את שני הסוגים. בנו את הלמידה על ידי דרישה מהתלמידים לזהות, לתרגם ולסווג את הממים שהם משתמשים בהם בכתיבה שלהם.
בקשו מהתלמידים לכתוב סיפור קצר או סצנה מציוץ קומיקס שבה הם משתמשים לפחות בשלושה ממים עצם ישירים ושלושה ממים עצם בעקיפין. מתחת לכל חלק, הם יכולים לרשום את הממים, את המשמעות שלהם ולסווג אותם כישירים או בעקיפין לחיזוק הזיכרון.
תרגול בהקשר מסייע לתלמידים להפנים באופן טבעי את חוקי הדקדוק, משפר את השטף ומכין אותם לתקשורת בספרדית בחיים האמיתיים, שבה שני סוגי הממים מופיעים לעיתים קרובות יחד.
תנו לתלמידים לעבוד בקצב שלהם, התאימו את מספר הממים הנדרשים, ספקו דוגמאות ברורות ועודדו שימוש בכלים חזותיים כמו טבלאות. התאמת המשימות עוזרת לכל התלמידים להצליח עם ממים עצם בספרדית.