התלמידים יכולים ליצור לוח התכנון ללכוד את arc נרטיב ברומן עם סטורבנציה שישה תאים המכילים את החלקים העיקריים של תרשים העלילה. עבור כל תא יש תלמידים ליצור סצנה הבאה הרומן ברצף באמצעות: חשיפה, סכסוך, פעולה עולה, Climax, נופל פעולה, החלטה.
מריקו יוצאת לחצר שלה בנובמבר לעשות כמה מטלות. היא קיבלה מכתב מידידתה מיצואיה שביקשה ממנה לבוא לאירוע יום השנה להפגנות הירושימה כדי לספר את סיפורה.
מריקו מהססת להסכים לבקשה של מיטסואה. יש לה הרבה אשמה של ניצולים מתמשכים, והיא לא רוצה להפוך את מעמדה לניצול. היא פוחדת לאבד את ביטוח הבריאות שלה.
כשמריקו יושבת בחצר שלה, היא זוכרת איך היא וחברתה הטובה מיטסואה היו בצד השני של הירושימה באותו יום. מריקו מאשימה את הצלקות שעל פניה בגלל שהיא מעולם לא התחתנה, והיא חשה שטף של אשמה טרייה על ששרדה.
מריקו כמעט מטייל על מגרפה בגינה שאחיה עזב במוסך, והוא נרגש על ידי רגשות. היא בוהקת בחזרה אל אותו יום גורלי באוגוסט 1945, כשהיתה אחות והיה עליה להזיז בקדחתנות את קורבנות ההפצצה באספקה מתדלדלת. בסופו של דבר, היא נאלצה לבחור בין קורבנות שנראו כאילו ניתן להציל אותם, לבין אלה שלא יכלו.
מריקו ממשיכה לקרוא את המכתב, ומוצא לה ביטוי: "אנחנו יכולים לדבר בשם המתים." מריקו מתחילה לתהות אם זאת הסיבה ששרדה, כדי שתוכל לתת לקול את כל האנשים שהיא צפתה בהם באותו יום.
מריקו מחליטה לסלק את מיטות הגן למעיין, ולהעיד לצד מיטסואה בשנה הבאה. הזדמנות זו, היא מרגישה, נתנה לה מטרה חדשה בחיים, בדיוק כמו הפרחים יהיו חיים חדשים באביב.
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
יצירת תרשים העלילה חזותית של "סתיו גינון".
הגבירו מעורבות על ידי הצעת דרכים חלופיות לתלמידים להדגים הבנה של העלילה. הרחבה מעבר לסיפורי העלילה המסורתיים מאפשרת לכיתה שלכם לנצל חוזקות וסגנונות למידה שונים.
קידום עבודת צוות על ידי הקצאת שלב עלילה לכל קבוצה (למשל, שיא או פתרון). התלמידים מברישים ומאיירים את הסצנה שלהם, ואז משתפים עם הכיתה כדי להרכיב דיאגרמת עלילה ענקית של הכיתה.
שילוב טכנולוגיה על ידי כך שהתלמידים ייצרו דיאגרמות עלילה דיגיטליות באמצעות אפליקציות כמו Storyboard That, Canva או Google Slides. כלים אלה מוסיפים אלמנטים ויזואליים ומאפשרים שיתוף ושיתוף פעולה קל.
הבעירו יצירתיות על ידי הזמנת תלמידים ליצור תא 'פתרון' חדש. פעילות זו מעמיקה את ההבנה ומעודדת דיון משמעותי על בחירות ותוצאות בסיפור.
בדקו שליטה על ידי כך שהתלמידים או הקבוצות יציגו בקצרה את סצנות דיאגרמת העלילה שלהם. סיכומים בעל פה מעודדים חשיבה ברורה ומגבירים את הביטחון בשיתוף רעיונות בקול רם.
דיאגרמת עלילה ל"גינון סתווי" מאורגנת באופן חזותי את הסיפור לשישה מרכיבים עיקריים: חשיפה, קונפליקט, עלייה במתח, שיא, ירידת המתח, ופתרון. כל חלק מסייע לתלמידים להבין את זרימת הסיפור והאירועים המרכזיים.
התלמידים יכולים ליצור לוח סיפור על ידי חלוקת הסיפור לשישה תאים, כל אחד מייצג נקודת עלילה עיקרית. בכל תא, הם מציגים סצנה וכותבים תיאור קצר לחשיפה, קונפליקט, עלייה במתח, שיא, ירידת המתח ופתרון.
כדי להכין שיעור דיאגרמת עלילה, התחילו בהסבר ששת מרכיבי העלילה. אחר כך, הפקידו על התלמידים לקרוא את "גינון סתווי", לזהות כל מרכיב בסיפור, ליצור סצנות ויזואליות ולכתוב תיאורים קצרים לכל חלק.
שימוש בדיאגרמת עלילה עוזר לתלמידים לפרק את הסיפור לחלקים manageable, מה שמקל על ניתוח פיתוח הדמויות, האירועים המרכזיים והמבנה הכולל של "גינון סתווי".
השתמשו בכלים חזותיים, עודדו יצירת לוחות סיפור בקבוצות או באופן אישי, בקשו מהתלמידים לתאר כל שלב בעלילה, וחברו את אירועי הסיפור לששת מרכיבי העלילה. גישה זו מחזקת את ההבנה של מבנה העלילה לתלמידי שכבות ז–י.