בבואנו ללמד שירה, זה בדרך כלל מועיל כדי לרענן או להציג בפני תלמידים עם מילות טכניות. "מטאפורה", "כפל לשון", "האנשה", "דמיון", "גרש", ו "אסוננס" כמה מונחים חשובים.
אחרי שקראת את השיר, לשאול את התלמידים שלך לעשות ציד נבלות באמצעות בורא Storyboard. תן להם את הרשימה שוב יש להם ליצור תכנון מתאר ומסביר את השימוש של כל אלמנט ספרותי בשיר. הם יצטרכו פיצוץ מוחלט ולהשיג שליטה של המילים.
| תאור | דוגמא | |
|---|---|---|
| הַאֲנָשָׁה | מתן מאפיינים כמו-אדם לאובייקטים שאינם בני אדם או רעיונות מופשטים | "הוא נותן הרתמה שלו פעמונים שייק
כדי לשאול אם יש איזו טעות. " |
| אֲלִיטֵרָצִיָה | חזרה על עיצור נשמע על התחלות של מילים במשפט או קו | "ה- S ound הנוספת היחידה של דמעות בעיני s" |
| חריזה End | מילות בסוף הקו שמתחרז עם מילות בסוף השורות אחרות. | "מי ביער אלה אני חושב שאני יודע.
ביתו הוא בכפר כי; " |
| הדמיה | השימוש בלשון תיאורים או פיגורטיבי ליצור הדמיה דמיונית חיה אשר מושכת את החושים | "החורשה היפה, כהה ועמוק," |
| הַצלָלָה | החזרה של קול בר | "ומיילים g o BEF o מחדש אני ישן." |
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
צור תכנון שמראה חמש דוגמאות של לשון שירה ב "שבאת וודס בערב מושלג".
הביאו את התלמידים שלכם ל- שיתוף ממצאי סיפור הקולנוע שלהם ו- פרשנות מרכיבים ספרותיים בקבוצה. זה מעודד חשיבה ביקורתית ועוזר לכולם לראות נקודות מבט שונות על משמעות השיר.
קבע כללי יסוד לדיון על ידי מודלים של הקשבה פעילה ו- עידוד משוב חיובי. זה יוצר מרחב בטוח לכל התלמידים להשתתף ולהרגיש מוערכים.
שאל שאלות כמו, "איך התמונה עושה אותך להרגיש?" או "למה אתה חושב שהפטרוס השתמש באישיות כאן?" כדי לעמיק את ההבנה של התלמידים ולהניע שיחה משמעותית.
הזמין את התלמידים לשתף חיבורים אישיים לנושאי השיר או דוגמאות למרכיבים ספרותיים דומים בטקסטים אחרים שקראו. זה עושה את הלמידה ליותר רלוונטית וזכירה.
עבוד ככיתה ל- להדגיש את הפרשנויות המעניינות ביותר ול- לבחון מחדש את המרכיבים הספרותיים שנדונו. זה מחזק את הלמידה ומעניק לכל אחד תחושת הישג.
אלמנטים ספרותיים ב-"עוצר על ידי יערות בערב מושלג" כוללים אישוש, אליטרציה, חרוז סופי, תמונות דמיוניות ו-אסוננס. אלמנטים אלו מסייעים ביצירת סצנות חיות ובהשפעה רגשית לקוראים.
בקש מהתלמידים לזהות ולשרטט דוגמאות ל-אלמנטים ספרותיים בשיר באמצעות לוח סיפור. דרוש מהם לסמן כל אלמנט, לספק דוגמה בטקסט וליצור ייצוג חזותי להבנה עמוקה יותר.
דוגמה לאישוש היא: "הוא מנענע את הפעמונים של הרתמות שלו / כדי לשאול אם יש טעות," שבה הסוס מקבל יכולת אנושית לשאל ולתקשר.
תמונות דמיוניות עוזרות לתלמידים לדמיין את ההגדרה והאווירה של השיר, מה שהופך שפה מופשטת לחומרית ומרתקת ללומדים בכל הרמות.
ארגנו משחק חיפוש אוצרות שבו התלמידים מוצאים דוגמאות לאלמנטים ספרותיים בשיר ומשרטטים אותם באמצעות סצנות, דמויות ופריטים לחוויית למידה אינטראקטיבית.