כמו ברוב הרומנים, קנדיד מספקת מקור מצוין לחיזוק מיומנויות השפה והדקדוק. בפרט, הסיפור מכיל כל כך הרבה סצינות שבהן דמויות מספרות סיפורים שיש חשיפה מיוחדת לשימוש של מושלמים ו preterite. השתמש בסיפור של הרומן כדי להתמודד עם ההבדלים בין imparfait לבין passé פשוט. דרך פשוטה לעשות זאת היא לגרום לתלמידים למשוך משפטים מהספר כי לעשות שימוש מסוים מתוח. התלמידים יכולים אז לתאר את הסצינה ולהסביר מדוע היא דורשת מתיחות מסוימת. בעקבות אותם להמחיש את הסצינה יחייבו התלמידים להשקיע זמן לשים מחשבה וניתוח לתוך תרחיש דקדוקי מסוים. זה מספק חיזוק מעולה עבור הפועל פועל מתוח. הקצאת המדגם להלן מתמקדת במתוח לא מושלם.
| Règle / כלל | דוגמה / דוגמה |
|---|---|
| תיאור Une | "C'était un très beau jeune homme, le visage plein, assez blanc, haut en couleur, le sourcil relevé, l'oeil vif, l'oreille rouge, les verèilles lèvres, l'air fier, mais d'une fierté Qui n'était ni celle d'un Espagnol ni celle d'un jésuite. " |
| פעולה או פעולה, לא achevée | "Le Baron ne pouvait se lasser d'embrasser Candide, il l'appelait son frère, son sauveur." |
| לחץ כאן כדי לראות את הגירסה האנגלית | ג'איי אלמונד דה אלמונדס אלמונדס שופכים את כל פרגוואי. |
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
עבור משימה זו, תוכלו להתמקד מתוח מושלם בתוך Candide . בסצינה אחת, למצוא שלושה משפטים שונים המכילים פועל מצומדות imparfait. לאחר מכן, ליצור לוח התכנון שלושה תא. מתחת לכל תא, כתוב אחד משלושת המשפטים. בתמונה למעלה, מתארים את המשפט, ובתיבת הטקסט העליונה, רשום את הכלל הדקדוקי שהופך את המתוח הבלתי מושלם למשפט המסוים הזה. עיין בתרשים לדוגמה לדוגמה.
זכור את imparfait משמש את המצבים הבאים:
בְּניית לוחות סיפור שיתופיים בקלות עם קבוצות תלמידים
ארגן תלמידים לקבוצות קטנות ומגוונות כדי לקדם שיתופיות ולמקסם את שיתוף הרעיונות במהלך הפעילות.
הקצה לכל קבוצה סצנה ייחודית מתוך קנדיד
בחר סצנות שונות לכל קבוצה כדי שהתלמידים יחקור מגוון הקשרים, מעודד מעורבות רחבה עם הטקסט.
הנחה את הקבוצות לזהות משפטים בזמן ה-Imparfait
בקש מכל קבוצה לאתר שלושה משפטים בסצנה שלהם שמשתמשים בזמן ה-impérfect, להבטיח ניתוח פעיל של הטקסט וחיזוק מושגי דקדוק מרכזיים.
הקל על יצירת לוחות סיפור שיתופיים
עודד חברי הקבוצה לעבוד יחד על לוח סיפור של שלושה תאים, המאיירים כל משפט שנבחר ומוסיפים את הכלל הדקדוקי הרלוונטי מעל כל תא ל חיזוק חזותי.
הצג ודן בלוחות הסיפור בכיתה
הגדר את הקבוצות לשתף את לוחות הסיפור שלהן, להסביר את הבחירות שלהן ואת כללי ה-impérfect הרלוונטיים, לקדם למידה מחבר לחבר ולהעמיק את ההבנה.
ה- imparfait (זמן לא מושלם) בצרפתית מתאר פעולות מתמשכות או חוזרות בעבר, תיאורי רקע או מצבים ללא נקודה סופית ברורה. ב- Candide משתמשים בו לרוב כדי לקבוע סצנות, לבטא רגשות או להציג פעולות חוזרות מן העבר.
כדי ללמד את זמן ה-imparfait עם Candide, בחרו סצנה, בקשו מהתלמידים למצוא שלוש משפטים המשתמשים ב-imparfait ושרו אותם. בקשו מהם להסביר את הכלל הדקדוקי של כל שימוש, לחזק את ההכרה וההבנה של הזמנים באמצעות ויזואליות וניתוח.
ה- imparfait מתאר פעולות מתמשכות, חוזרות או רקע, בעוד שה- passé simple מדגיש אירועים שהושלמו וממוקדים. ב- Candide שני הזמנים משמשים: imparfait לתיאור הסצנה או פעולות חוזרות, ו-passé simple לאירועים עיקריים בעלילה.
דוגמאות מ- Candide כוללות: "C'était un très beau jeune homme..." (תיאור), "Le baron ne pouvait se lasser d'embrasser Candide..." (פעולה חוזרת), ו- "Il l'appelait son frère..." (פעולה מתמשכת). דוגמאות אלה מציגות שימושים שונים של imparfait.
נסו פעילות של סטוריבורד: התלמידים מוצאים שלוש משפטי imparfait בסצנה, מציירים כל אחד ומסבירים למה נעשה שימוש בזמן זה. משימה ויזואלית וניתוחית זו מעמיקה את ההבנה של השימוש בזמן הפועל בהקשר.